文档介绍：中华医学教育探索杂志年月第卷第期,,.,.
· 研究生教育·
口腔正畸学研究生临床前理论课程中
实施的实践
许跃林韩吴斯媛项露赛蔡斌
【摘要】通过在中山大学附属口腔医院正畸科研究生中试行“以团队为基础的学习”
,,并与传统的以讲授为主的教学方式进行对比,探讨在口腔正畸学研究生
临床前理论课程设置中的应用经验。可明显提升学生的学习积极性和团队协作精神,从而提
高教学质量;但尚需继续探索完善。
【关键词】团队合作学习; 口腔科学; 课程设置; 研究生教育
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基金项目:中山大学研究生教育教学改革研究项目
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作者单位: 中山大学光华口腔医学院附属
口腔医院正畸科/广东省口腔重点实验室
通信作者:蔡斌,:.
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王方芳,赵坤,,.—
国高等医学教育,:—,. .,:—.
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—. 曾湘泉,
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】.. 本文编辑:蔡骏翔
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治医师的临床基本操作能力和临床思维模式圈,以符
口腔医学研究生理论教学现状分析
合我国医师法的要求,适应患者的需求。在设计整
口腔医学专业是一门实践性很强的学科。随着个临床前理论课程时。除了要促使学生加强对一些
近年来执业医师制度和专科医生制度的规范化进基础和重点概念的理解。增进对原理的感性认识,更
,着重提高其分析和解决问题的能
技术和临床科研能力的团体,。
青睐。另一方面,由于患者维权意识的增强以及研基于的口腔理论教学课程设计包括在课
究生扩招等因素,导致各大医学院校带教病源相对程开始前、课程入门时、每个主要单元、课程尾声四
减少。因此,如何合理编排临床前理论课程,促使研个不同时间点的决策和设计活动。这主要是由相关
究生尽快形成系统的临床思维模式和处理具体问题科室研究生导师或指导小组完成。
的能力,是当今口腔教学所面临的重要使命。. 课程开始前
目前研究生临床能力培养主要通过以下几种方.. 将理论课内容划分成~个单元,确定总体
式:研究生入学后的专业课程授课和自学:研究生临及个别单元的目标
床前的仿真头模嘲或模拟架训练:研究生直接参以《口腔正畸学》为例,指导教师根据专业特点
与临床诊疗工作;参加各种病案讨论:研究生导师或将内容划分成基础理论、分类