文档介绍：中国大学教学 2013 年第 4 期
高素质创新人才培养模式的探索与实践
——“晓明研究室”十年育人之路
常晓明
摘要:2003 年 7 月,以培养优秀课外研发生为主要目标的“晓明研究室”在太原理工大学成立。十
年来,研究室以学生兴趣为驱动,科研项目为引导,注重综合素质提升,着眼于创新人才培养。本文介绍
了“晓明研究室”十年来在高素质创新人才培养模式方面的探索与实践。
关键词:晓明研究室;创新人才;培养模式;研发生;平台;团队;管理

提高自主创新能力、建设创新型国家,是国家发展善实践、懂教授”,使得课堂教学不能达到应有的效果。
战略的核心,是提高综合国力的关键。近年来,随着高从学生方面来讲,学生从高中到大学,在学习模式方面
等教育走向大众化阶段,人们接受高等教育的机会大大发生了很大的变化,没有养成独立思考的习惯,缺乏自
增加,同时也出现了诸如教育资源短缺、师资力量不足主学习能力,加之外部环境的影响,一些学生在进入大
等问题,这些都不利于学生的创新意识和创新能力培养。学的 1~2 年内就开始对学习丧失兴趣。
笔者于 2001 年留学回国后,精心筹划创建创新人才培养那么,在这样一个现实情况下,如何激发学生的学
环境,并于 2003 年正式成立了“晓明研究室”。经过十习兴趣呢?笔者在 20 世纪 90 年代初,出于兴趣,就曾
年多的探索和实践,培养出了一批高素质的学生,并逐指导电子、计算机类本科生做课外实践,探索如何激发
步形成了独具特色的以研究室为平台的创新人才培养模学生的兴趣。那时的条件还不是很好,只能带 2~3 名学
式。生在自己的家中做实验,介入一些项目开发。在留日的
8 年中,笔者关注了当地的教育教学活动,主持参与了
一、课堂教学与实践教学中存在的问题与多项工程项目,积累了工程实践经验,萌发了创建研究
分析室的念头。2001 年回国后,便用自己的资金积累和经验
致力于创建自己的研究室。
。在工科课堂教学环节中,基
础课和专业基础课课时的减少会影响对专业课的掌握深二、搭建研究平台,培养实践创新人才
度。即使是采用多媒体手段,也难以在较短的时间内使
学生牢固掌握课程内容。实践教学方面,现成的“实验 ,探索独具特色的育人之路。2003
箱”式的教学模式,也不能很好地引发学生的思考,反年 7 月,“晓明研究室”正式成立,开始了培养高素质创
而使一些学生不加思考地按指导书连线、插孔来完成实新人才的实践之路。创办内部读物《晓明研究室通讯》,
验,成为一名“装配工”。死板地按照实验指导说明书进确立了“严谨、认真、高质、高效”的研究室文化。
行操作,最终结果是知其然而不知其所以然。到考试时, 经过几年的发展,设备和资金积累又达到了一定高度,
靠死记硬背,老师“指重点”来结束一门课程,取得分研究室的文化也基本形成,各项工作有序地展开,在校
数后,过不了多久就忘记了课程的许多内容,更谈不上内和社会上也开始产生影响。在研究室做课外研发的本
掌握方法了。科生,也逐渐显示出基本素质好、动手实践能力强的特
。原因来自多方面,从高校宏点。
观管理方面来说,对教师的考核和职称评聘方面的问题, ,注重激发兴趣