文档介绍：、新词,能正确认读和书写。,了解大意。、流利地朗读课文。生字、新词卡片。一设计悬念,揭示课文题目(出示课本中的图片),在这冰天雪地的环境中,没有温暖,只有周围茫茫的冰原。但是,你相信用冰也能取火吗?信不信由你,快来读读课文吧!:用冰取火。。二初读课文,。(1)借助拼音读准生字,然后出声读课文。(2)用自己喜欢的符号标画生字,再读一读由生字组成的新词。(3)标画自然段。(4)提出不懂的问题。,老师巡回指导。三自主识字,,指名认读,进行纠正。策:这个字读“cè”,不能读“chè”。几:这个字是多音字。在“几乎”一词中读“jī”。另一个音是“jǐ”,如“几个”。,指名读,正音。顽***风雨测量绝望束手无策线索镜子(1)小组“开火车”练读。(2)快速抢读。,在读的过程中巩固生字。。徘徊:在一个地方来回地走。白昼:白天,从天亮到黑夜的一段时间。一筹莫展:一点儿计策也施展不出,一点儿办法也想不出。束手无策:手被捆住,无法应对。比喻没有办法。恢复:变成原来的样子。四理清文章脉络,,感知课文内容。?(第6、7自然段)。全文共8个自然段,可分为三部分。第一部分(第1自然段):探险队员们到达南极。第二部分(第2~4自然段):南极天气变化无常,探险队员们遇到无法生火的困难。第三部分(第5~8自然段):一名年轻的队员用冰取火,这团火给队员们带来了生机。五记忆字形,。。顽:左右结构。“页”字左边加“”,就是顽。暴:上中下结构。下部是“”,不要写成“水”。测:左右结构。“则”字左边加“氵”,就是“测”。绝:左右结构。“色”字左边加“纟”,就是“绝”。策:上下结构。“刺”字去掉“刂”,上边加“”,就是“策”。下部不要写成“束”。索:上中下结构。下部是“糸”,不要写成“系”。镜:左右结构。“竟”字左边加“钅”,就是“镜”,右部不要写成“竞”。(学生一边说,老师一边在田字格中示范写)。在教学过程中,可以采用“小组合作学****与“师生共同交流学****相结合的方式,解决重点,突破难点。在自读感悟的环节中,让学生分别画出能够解决疑问的重点词语,通过小组合作来理解取火的方法,采用画图法更能突出小组合作学****的优势。之后,指导学生有感情地朗读诸如描写南极气候恶劣、队员陷于绝望等的句子,达到师生、生生的互动。其次,可以运用多媒体课件创设情境,突破难点。在学生理解冰透镜取火的原理时,播放一段视频,将太阳光如何照射到冰透镜,又如何发生折射、聚焦,最后如何点燃,形成了动态的火的生成过程展现出来。另外,在体会南极的恶劣气候,同时也是在理解火的重要性的时候,可以播放南极风暴的视频,给学生更直观的感受,让学生更好地理解课文。这篇课文