文档介绍：04YZ11 巧用班级日志促进学生自我管理与评价
巧用班级日志,促进学生自我管理与评价
宁波市鄞州区东吴镇中心小学周春芳
一、巧用班级日志的研究缘起
、使用不规范。
利用班级日志进行班级常规管理这些年已被广泛应用于班主任工作中,但是这些班级日志通常形式简单,记录随意甚至混乱,没有固定的模块和形式,没有固定的记录循环,使人不禁思考这样的班级日志是否流向形式?是否有利于班级文化的建设以及学生的发展?
、局限性。
传统的评价全是老师、家长的事情,学生只是被动地接受,而且老师和家长对学生做出的评价由于视角或其他因素的影响,难免出现偏颇,有时甚至会让被评价的学生难以接受,对学生发展造成不利的影响。
、自我评价能力欠缺。
在新的社会条件下,由于独生子女群体的特殊性和社会不良风气的侵袭,使学生缺乏集体意识,自我管理、约束能力下降。平时,由于大部份老师不重视小学生的自我评价,更谈不上引导学生进行恰当的自我评价,所以导致了大部份同学自我评价的意识淡薄,有的学生甚至没有参与评价的意识。
二、巧用班级日志的研究与实践
(一)巧用班级日志的起步阶段
,形成班级日志模板。
班级日志的常规模块的主要根据《小学生日常行为规范》和学校四项竞赛的要求出发进行设计,模块的设计涉及学生在校期间的各项行为和表现。班级日志除了对日常学录外,应更注重对违纪事件的评述, 对良好班风的渴求与颂扬, 对班级活动的安排与设想, 对身边同学闪光点的挖掘等这一类能促进学生相互评价和自我评价的模块。
由此,我将班级日志模块分为常规、学习、今日闪光点、值日生总结、每日之星和班主任回音壁(图一)。在班级日志模板的基础上,我又设计形成学生每日自评表(图二),要求学生每天对在校一日表现进行自评。
,配合班级日志使用。
为使班级日志不流于形式化,能够有效地发挥作用,须建立一系列与班级日志相配套的班级管理办法。我通过召开班委会、班会课等方式,全班共同参与的民主基础上,建立全班学生能够共同履行的班级公约。为了使全班的学生共同参与班级管理,实行
班干部轮岗制,达成“人人有事做,事事有人管,人人能管事,人人能做事,事事能做好”的目标;为了有效地评价班干部工作,建立班干部考评制;在全班学生中,形成一套个人德育量化考核方案,使学生能够参照考核标准积极地管理自我,正确评价自己。
(图一) (图二)
,规范班级日志撰写。
为避免有的同学把班级日志写成流水帐或敷衍了事,在正式实行班级日志前我专门召开班会。首先说明撰写班级日记的对班风养成和学生个人成长的重要意义,帮助学生提高对利用班级日志进行自我管理与评价的认识,促使学生产生认同感。其次,指导学生撰写班级日志的相关方法,包括撰写班级日志应遵循的原则和注意点等。在具体实施过程中,及时以集体和个别相结合的方式指导工作,促使班级日志制度向预定的轨道发展。轮岗值日生要真实、全面地反映班级发生的一切情况,以主流为主,以成绩为主,以问题为辅。
(二)巧用班级日志的推进阶段
,使学生惯于自我管理。
首先,每日进行量化考核。据班级日志模板,制定量化考核细则(图三),各