文档介绍：为了全面落实义务教育课程计划,扎实推进新课程改革,了解和掌握我校教学工作的实际状况,我校于2011年10月底对我校各学科进行段考。现将四至六年级英语科考试的具体情况分析如下:(一)、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点:1、试题依据教材,全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样,充分体现了以学生为主的思想,比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主,三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力,从易到难,从简到繁,充分体现了课改新理念,符合教育的方向,面向了全体学生。2、试题紧扣《课程标准》,重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解,全面考察了学生的基础知识掌握情况,又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力,基本能对学生的听、说、读、写水平做出比较客观的评价。3、试题形式及版面设计灵活多样,活泼新颖,符合小学生心理发展和学科自身的特点,富有趣味性、启发性、激励性和指导性,有利于学生个性发展。(二)主要成绩:1、基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答,能看图连出对应的单词,辨析出不同类的单词,能运用简单的日常用语进行情境交际,判断、选择、回答等题目,学生的得分都是较高的,可见基础知识的教学,老师们都已经给以了较大的重视,加强了单词的背记要求,对听说的训练也是有相当的力度。2、卷面反映出,大部分的学生学习态度端正,学习习惯良好,答案书写工整、认真、规范,卷面干净,可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。3、根据各班成绩统计,各年级最高分均为90分以上,可见有相当一部分学优生各项技能发展均衡,说明在教学过程中,充分注重了学生基础知识、基本技能的培养,注重了教学与生活实际相联系,促进了学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。(三)存在不足:1、学生的基础知识掌握比较扎实,但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分,介词、疑问代词混淆,词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了我们在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位,而不仅仅是记忆知识。2、学生综合运用语言能力普遍较差。三个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用能力,很多学生对句子意思理解不准确,导致句子排序错误,一句话内词组排序错误,阅读题答非所问等问题。各年级的连词成句题统一答得较差,说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。3、试题中部分单词和少量句子涉及到前册书,卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象,在教学中要注意对已学知识的复现,有机地把新旧知识组合起来滚动教学。4、一部分学生的英语学习习惯不好。例如:粗心大意,没有看清题意就匆忙作答。还有一部分学生字母书写不规范,大小写错误,字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填,全卷得分极低。5、从得分情况看,有些班级及学生之间的成