文档介绍：小学古诗教学中学生的审美能力培养在小学诗歌教学中培养学生的审美能力是素质教育的必然要求,也是促进学生全面发展的需要。这里研究了利用诗歌教学培养学生审美能力的策略,对于学生审美能力的有效培养具有积极的意义。小学古诗审美能力能力培养我国是一个诗歌的国度,在中国传统文化中,有大量优秀的诗歌,这是我国的文化瑰宝。为了推行素质教育,必须要对学生进行审美教育,而诗歌本身就是一种美的文化,是富有审美特质的。在小学语文教育中,要积极利用古诗教学,培养学生的审美能力,这对于学生的全面发展具有积极的意义。—、通过古诗教学培养学生的审美感知能力审美感知能力是指人通过自己的感官对美的事物进行感知的能力。古诗是一种具有审美特质的文化。古诗的形象生动,语言节奏感音乐性很强,这种美的特质,对于培养学生的审美感知能力具有积极的意义。在古诗教学中,教师可以通过朗读方式把故事中语言的抑扬顿挫读出来,使学生通过聆听古诗,感悟古诗的语言音乐弦律美,另外,教师可以引导学生分析欣赏古诗的形象,使学生感受古诗的形象美,这对于培养学生的审美感知能力具有积极的作用。比如,在教学王维的《鸟鸣涧》这首诗歌时,教师可以通过朗读,并引导学生朗读感受这首诗歌语言的韵律美,另外,教师可以引导学生通过诗歌的语言描写,感受诗歌中幽静的自然景色,通过景色感受诗人宁静的心态。等等,通过引导学生感受诗歌的语言美和形象美,培养学生的审美感知能力。二、通过诗歌教学培养学生的审美接受能力审美接受能力是对审美对象进行分析、鉴别、判断的能力。审美感知能力是—种浅层的的审美能力,通过读、看或者是听就很容易感知到美的事物,但审美接受能力是一种理性的体验,需要通过分析硏究,才能不断获得提升,教师要能够通过诗歌教学,使学生通过理性分析,获得审美接受能力的发展。诗歌是诗人情动而辞发的产物,是诗人在有了一定的感情的基础上,利用自然界的的物镜,人世间的事境,有效地传达自己的心境的产物,古诗讲究意境,这种意境就是人事物情结合下所产生的一种美。在诗歌教学中,教师要积极引导学生分析诗歌的形象,品味诗歌中所蕴含的内在情感和思想,从而使学生能够在更深层次上获得一种审美体验发展学生的审美接受能力。比如欣赏孟浩然的《春晓》时,教师就可以引导学生从欣赏诗歌形象入手,分析诗歌中作者的情感,这首诗看似写景,实际上抒情,诗人借助听见鸟啼,回忆起夜晚的风雨,开始猜想落花,作者以花带春,通过落花,把自己爱春、惜春之情表达了岀来。教师通过引导学生分析形象,品味诗歌表面写景,实则抒情的写作风格,使学生能够通过分析更好地理解诗歌意境,把握诗歌的情感,这对于提升学生的审美接受能力具有积极的意义。三、通过诗歌教学培养学生的审美创造能力审美创造能力是指能够按照美学规律,进行美的创造的能力,这是一种更高层次的审美能力,通过诗歌教学,培养学生的审美创造能力,对于促进学生审美素养的提升具有积极的意义。1通过诗歌激活学生情感审美创造能力的培养,首先,必须要激活学生的审美情感,教师可以通过诗歌教学,是学生对诗歌中所蕴含的的情感进行体验,丰富,激活学生的主题情感意识,从而培养学生的审美创造能力。在古诗中,情感表达是更为强烈的,教师要积极引导学生进行古诗情感体验使学生能够随着诗人的语言,感悟诗歌中波澜起伏的情感,能够体验不同诗歌的情感表达,从而不断丰富学生的情感体验,激活学生的情感。2•通过诗歌