文档介绍：重庆市南岸区教师进修学院谭伟
教育科研方法
2011年3月9日
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如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
苏霍姆林斯基说:
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“寻找一种教育方法,使得教师因此可以少教,学生可以多学。使学校因此可以减少喧嚣、麻烦和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”
——夸美纽斯
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教育科研是教育改革和发展的第一动力
教育科研是一种在探索中获取新认识的过程,是人们进一步揭示教育现象的本质和客观规律的活动。这也是教育科研的本质和目的。
课程改革的关键,教育发展的永动机。
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改进实践:中小学教育科研的指向
(一)解决学校实际问题
在学校教育教学实践中,没有与教师日常生活紧密结合在一起的问题,就不会有教师研究的冲动;而没有教师研究的冲动,也常常难以产生持续性的研究行动。今天,中小学有必要把解决学校实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿。
(二)提升教师教育教学水平
通过科研转变教师的教学理念和行为,汇总教师的教学经验,积聚教师的教育教学智慧,让教师真正成为教育智慧的创造者。
(三)促进学校的持续发展
为学校发展提供后劲,在解决学校当前学校问题的同时,提出后续努力的方向。
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教师的科研素养决定教师发展成败
教育科研意识:经验型转向研究型
合理的知识结构:教育科研基础知识
教育科研能力:发现问题的能力、信息处理的能力、开拓创新的能力、组织协调的能力、文字表达的能力
教育科研道德素养:坚持真理、严谨治学、实事求是、百家争鸣、合作共享、批判继承、创新发展
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提高科研素养的策略
在教育理论的学****中提高
在科研实践中锻炼
在学术交流和科研合作中发展
积累--质变--拓展
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教育科研方法发展的阶段
公元前2000年以前到17世纪(直觉、感知、经验认识为主,对感受的总结),孔子、老子、孟子、学记、论语。
17世纪到20世纪,以欧洲文艺复兴为起点,理性思辨为特征:夸美纽斯
20世纪以来,丰富发展时期:综合为特征,实验法、调查法,马克思辩证唯物主义哲学思想指导下,不断走向科学化。
20世纪末到21世纪初:多元化、复合化,跨学科发展。教育经济学、教育管理学、教育社会学、教育技术学……基于网络的教学,基于网络的研究(效率、特色)
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教育科研的层次
直觉观察水平发生了什么现象?
探索原因水平为什么会发生?
迁移推广水平在相同情境中会发生吗?
理论研究水平有哪些潜在的理论?
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教育研究科学原则
【美】国家研究理事会《教育的科学研究》:
(1)提出重要的可由实证研究来解答的问题
(2)将科学研究与相关理论相联系
(3)使用能对研究问题进行直接研究的方法
(4)进行有条理的、明确的逻辑推理
(5)实施重复验证和研究推广
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