文档介绍：蒙特梭利教育——日常生活篇今天下午带悦儿到上水图书馆借书。(我们一家四口一人一张图书证呢。连愉儿刚出生时都给他办了一个,一个证每次能借6本书,我每次必是借满二十四本书。每次都是家里留一些,再将看完的拿去还,再借。)今天借完书快出来时,到新书柜去看了看,哇!看到了一本《蒙特梭利教育——日常生活篇》(作者:赵(王非))。真是太好了!我原来虽来过蒙氏的书,但都是理论上的,这是一本根据蒙氏的教育理论,而设计的在日常生活中训练孩子的具体方法。这本书真是及时。我毫不犹豫地将一本事先借后的书还掉,改借这一本。悦儿现在的情况是,自理能力有点差。不是自己不会做,而是非常娇气,依赖思想很重。比如:上厕所、穿衣服、吃饭等等。我都正准备要好好训练她的。还有拿的东西不知道放好,给她说话好象没听见,都很让我生气。我正好通过这本书的方法训练她。一、日常生活教育理论:经由各种日常练****经验,培养孩子从照顾自己、待人接物和维护环境中,理解自律、助人、关怀事物的社会行为。(一)日常生活教育是蒙特梭利教育起点和重心“***常根据自己的标准来评断儿童,因此无法了解儿童他们所在乎的其实是外在目的的之达成,而***也常误以为幼小的儿童所追求的乃是智性的知识。而知识的获得乃是儿童重新出发的起点,而知识就是必须先存在的要件,所谓知识获得就是要重复同一活动(例如穿衣吃饭等)已累积经验后所得的必要条件。”籍由日常生活教育透过孩子的手,不断地操作,能引导孩子学****独立、专注、协调、和秩序,充分朝向完整人格迈进。“成长由于反复的练****而不是一开始就领悟新知识。当儿童开始反复练****某一活动时,内在就开始成长,外在则表现出纪律,这些活动并非在每个年龄层重复地出现。事实上,反复练****的活动是配合儿童的要求,教育的实验方法就是要提供一些活动,以满足成长中的个体的各项要求。”我们的教育方法在每个阶段都有一个自愿练****的活动,当儿童做出具有某种目的的动作时,达到了既定目标,并在耐心的反复练****中,加强他的意志力。而意志力其他能力一样,是经过适当的练****而发展增强出来的,儿童的各种智能练****和实际生活练****都包含了意志力的练****此时,心智由紊乱变得井井有条,奠定了儿童智能与道德发展的基础,而这也正是天下教育专刊所强调的未来之竞争力——品格教育。“儿童拥有这些美德,是因为他们在反复练****中培养了耐心,服从别人的愿望与要求中学****温柔、乐见别人的成就而不妒嫉,或怨恨中发展了良善,就是从儿童的内在建立起纪律的计划蓝图。”(二)日常生活教育主要训练孩子的四种能力1、专注(CONCENTRATION)当儿童发现自己可以主动地去认识了解其所在的环境,而且自由运用其能力并增长心智时,他们的缺陷显著地消失了。四周充满了有趣的事物可做,他们可以随意地重复练****并且从一段工作的专注到另一段工作的专注。一旦儿童到了这个阶段,他们能工作且专注于他们真正感兴趣的事物很长一段时间,而他们的偏差行为也消失了。儿童发展最初不可或缺的要素就是专注,这是性格与社会行为的基石。儿童所在环境的重要性,没有人能从外界影响而使幼儿专注,只有靠自己才能组织他的精神生活,没有人能代替他做工作。儿童需要实际的工作材料来工作以帮助自己集中注意力。1)工作需吸引孩子之愿意操作工作。2)籍由一个工作的反复操作练****即可增长其专注时间。2、协调(INDEPENDENCE)在从事日常生活练****时,基本上运