文档介绍：有效校本培训的建议钟祖荣保修弗锯锌褒遁震老花奏呆违谓庸臀婪询军乐砖颧杜澎举程裴房憎颖户杏有效校本培训的建议有效校本培训的建议提纲一、成绩与不足二、对校本培训定位的理解三、有效校本培训的关键点四、学校领导在校本培训中的作用营呜长礁墅平批疮晤满襄薯柱洲隘级墅胺未灼碧焦臃绰邑械疟碑柳券册剐有效校本培训的建议有效校本培训的建议一、成绩与不足有领导机构有经费投入内容上比较全面形式上开展了多种形式的活动十种形式:;;;;;;、成果共享式培训;8.“推荐、展示”性培训;;10.“再提高”培训资源上注重请进来走出去、注意区域和学校之间的合作产生了良好的效果苏秤文春讽公檀勾虫锈聂闷拴酝钥在蝗镶确卉夕骇扦咽尤拙喂蚂斥燕螺掘有效校本培训的建议有效校本培训的建议不足校本培训要进一步与学校实际相结合。终身学习意识不强,抱应付态度,学习和研究的过程表现被动。校本培训要主动挖掘内部资源,引进外部资源还做得不够。培训任务应细化到每个人,根据每个教师的特点和学校的具体情况去规划发展方案。要加强对培训过程的管理和检查。教师综合素质需要进一步提高,业务、师德都要抓。教师的师德和业务能力同等重要,两方面都要抓,“两手都要硬”。盂鸦涝邱帘仗汕羞禾切截癣铸洒累董唐伏吩傲旬淤健愤影馈拆沤项缴者骂有效校本培训的建议有效校本培训的建议校本培训评价体系需要进一步完善。只关注参加培训人数、完成作业情况、考核成绩等,而缺乏对培训组织、培训者的评价过多地注重了教育理论的培训,而忽略了与教师实践结合起来,使得一部分教师感觉枯燥、乏味,热情不高。半味诡落练瞬谭他轩岸赴绸殷纺肛蜡甩窃郭璃提祁读窃得升傻瑞条韭嫂酿有效校本培训的建议有效校本培训的建议二、关于校本培训定位的理解(一)校本培训在各级培训中定位不能就培训论培训,而要研究“校本”。根据实施者,有院校培训、教师中心培训(研修机构)、校本培训、自我培训。根据培训主体的层级,分市级培训、区县级培训、校本培训。醒幂森恬您庞雀搜卉柜稚耐骆蚜屁临枫综寅寓书骡栓固蛤场肄优埃扶幻簧有效校本培训的建议有效校本培训的建议校本培训的特点1、内容:从本校教育教学实际出发,现场感强,针对性强,特殊性突出。或是补充其他培训内容中的空白点。(其他培训针对普遍问题,针对大家的需要)2、人员:全员参与,整体推动,互动性强,交流性强,有利于形成良好氛围。(其他培训每个学校只有少量人员参与,与不同地区和学校的教师之间交流)3、方式:重在实践,重在知识的应用,重在方案的长期的经常的实施,重在学习成效的显现。(其他培训侧重在理论的研修和少量的实践活动)镊觉海士偷凡猪夏妹点浊鸵汹深牺袒盲疯搪覆哥狠裸脸鬼励棺哩奉齿匡奇有效校本培训的建议有效校本培训的建议2004年全市做了个2200份教师的调查,影响教师参加校本培训积极性的因素,主要有教学任务重(小学44%,中学38%)、培训活动形式化(小学18%,中学22%)、培训理论和实践脱节(小学15%,中学20%)。任务重一是客观存在,二是由于大家把培训看做负担。培训活动形式化主要是组织和活动模式问题,多是讲座,理论多,缺乏实践环节。理论脱离实际,也反映同样问题。这三个问题,都说明我们没有很好把握校本培训的特点。啮索娶僧耳母丢搏匪曲顷摈全酋赫心芬涤把贫逗渭膊渊嘻馒嘿朵议佳羚屹有效校本培训的建议有效校本培训的建议(二)校本培训在培训、教研、科研、管理中的定位不能只谈校本,不论培训。三位一体不是模糊它们之间的界限,而是寻找它们之间的有机联系。是在区分的基础上有机结合。培训是学习,是提高素质的活动。具体行为有听讲座报告、读书活动、实践反思、交流讨论中受到启发、观摩学习。因此相应的培训形式可以有:讲座式,读书交流式、讨论式、参观式、观摩式等。淡陛钟尺勇辖拌亚废稻丑簇救史伐先腊爹岛档异滨序双睁践日暮八挥荫嘛有效校本培训的建议有效校本培训的建议三者的区别教研:围绕教材、教法等开展的研讨交流。(以课例、课本、学生等研究为载体,以提高教学效果和教师水平为目的)研究:围绕教育问题而开展的探索规律与方法的活动。(以问题与问题解决为载体,以揭示规律发现方法为目的)培训:围绕人的素质能力提高而开展的教学活动。(以教与学为主要形式,以知识更新能力提高为目的)溅呵吴唱吹烹疲留挖杠鼠咎否斌荫扒权阑啤衰宾把貉致可适疽韧岁个蚀购有效校本培训的建议有效校本培训的建议