文档介绍：校本培训的建议篇一:对校本培训的意见和建议对校本培训的意见和建议校本培训以团队的形式进行校本研修,在集体的共同智慧中提升自我,在同伴的优良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增强团队战斗力,让个人受益,让教育魅力无限。鉴于我园刚办园一年,我觉得校本培训更是势在必行。我们也都参与了今年的暑期校本培训,应该说收益很大。从我个人的角度看,对我园的校本培训提如下建议。 1、培训科目不宜过多。应循序渐进每年安排二至三个重点。 2、培训内容不宜过多。应就某一点做深一步的探讨。 3、培训时间不宜过紧,给老师自我消化和提升的时间。 4、逐步完善培训制度。 5、采取激励措施,提高教师参加校本培训的积极性。篇二:校本研修的意见或建议校本研修的建议与意见随着新课程改革的推进,校本研修在促进教师专业发展方面起到了很大的推动作用,但校本研修也存在一些问题。我认为,最重要的问题是教师缺位或不到位,这造成了一人兼多职无法兼顾导致校本研修的低效。在我们农村学校“学校高度重视教师素质的提高,做了大量的工作,投入了很多资金,制订了详细的计划,每周四检查备课,每人听课不少于三节,总之每天除了上课的时间之外其他空闲时间基本没有。每天都有活动,看起来校本研修非常扎实,但效果如何呢?据我观察,目前校本研修实施过程中的最大阻力是教师人数不够导致低效能。学校“每天都有活动”,老师既要提高教学质量还得兼顾学生安全但是这些活动没有系统性,缺乏统一的规划和整合,虽然教师整天围着活动转,但还是严重阻碍了研修活动的有效开展。我们所农村小学参加校本研修活动,是以个人备课的形式进行的。每个人带一个年级的课说可以向其他老师交流但是各自都有各自的班级科目,如我带二年级语文全校就二年级就一个班当我们交流时就只能说说自己的备课思路,其他教师没有接触到二年级的语文课所以只是埋头作记录,或应付性地说几句无关紧要的意见,根本起不到最终的作用。我校每学期都进行两次全员赛教活动。上课铃响了,学生望着由数十名听课教师组成庞大的“观摩团”,或心情紧张,或新鲜好奇……课后评课开始了,先是由领导讲话,强调活动的重要意义,接着按部就班,你讲板书,我谈理念,他说教法,总之成绩不小,问题也不小。听评课活动在传递教育理念、展示教学方法方面有着不可替代的优势,它也是学校开展校本研修活动最常用的形式。但是,目前教师的人数有限在公开课这一过程教师们光准备就得一周为了这么一节课,但评课议课你一句他一句又不能围绕教学问题进行深入系统的讨论,并提出相应的策略,导致很多教师失去了自信心。对于校本研修,教师在经历前期的兴奋之后,又陷入了迷惑和无助。如何打破现在校本研修工作的“高原现象”,尽快改善目前校本研修活动的低效状况,成为急需解决的问题。我结合观察到的一些现象,想就目前最主要的还是教师人数过于少。篇三:浅谈校本培训浅谈如何开展校本培训周立华校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”,于20世纪70年代中期最先在英、美等国产生。其针对的主要问题是:当时英、美等国的教师培训工作采取将中小学教师集中起来由大学或教师机构进行训练的方式,而这种方式往往使教育理论与教育实践脱节,规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践、解决教育问题,且教师自主性得不到发挥,因此培训效果很不理想,不断受到各教师协会及其他机构或组织的批评。于是,各国开始重视学校在教师的在职培训及教师专业发展过程中的作用,逐渐形成了以中小学校为中心的教师在职培训模式,这一模式能提高教师教育理论水平和教学实践技能,提高教师解决问题的能力,实现大学研究者与中小学教师的合作。因此,英、美等国普遍认为,要提高教师教学的质量,促进教师持续的专业发展,教师的在职培训必须从教师和学校的实际需要出发,由教师任职的中小学校发起,利用学校的一切有用资源,加强与大学及其他机构的合作。我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的,“中小学是教师继续教育的重要基地,??,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式,比较符合我国地域分布广,培训任务重,经费短缺,保持学校正常教学秩序等实际情况,成为一种与离职培训优势互补的运作方式,一经提出就受到广泛重视。现就什么是校本培训以及它的特征、内涵、内容等几方面进行简单的阐述。一、概念“校本培训”是指在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师(含职工)的一种全员性继续教育形式。特征: 1、实践性立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征; 2、针对性针对性是校本培训的生命; 3、发展性校本培训是教师发展与学校发展的统一。二、认识误区 1、培训者讲,参训教师听,才是培