文档介绍：《四个太阳》优质课教学设计初读品读美读────《四个太阳》教学设计湖北省宜昌市实验小学杨艳教材分析太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。设计理念语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学****活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学****的书写。学生”自主、合作、探究”的学****方式得到充分落实。学****目标 “挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 。课前准备 ,包括图片、文字材料、实物等。 ,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。 ;感情朗读课文。教学课时二课时教学过程第一课时欣赏音乐,育情导学 :同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字? :你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。 :歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题) (设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学****本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。) 初读课文,整体感知 :同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。 :师巡视,随时接受学生的求助。 ,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学****生字,说说有什么好办法记住它们。 :老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗? (1)师点击:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。(2)去掉拼音,随机认生字。(设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。) (3)认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。) :老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。) (设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学****的能力,发挥学生的个性。在学生自主学****的基础上,开展合作学****发挥小组学****的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学****这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。) 品读想象,感受奇妙 :这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧! ,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? ,评议补充: :哪位同学来展示一下自己的朗读水平,