文档介绍：前郭县第二职业高级中学于洪杰英语学科是一门交际性语言学科,它要求学生通过英语知识的学****形成一种学****方法,具备一种能力,即把语言知识变为语言技能。那么,如何在一节英语课有限的时间内,挖掘学生无限的英语潜能?这是下面要探讨的话题。一、转变教学观念,建立平等的师生关系    长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,学生只能被动地听、机械地学,热情不高,在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,禁锢了学生的自主发展。  作为教师,应从传统的师道尊严的阶梯走下来,走到学生中去,和学生交朋友,师生关系应是平等的。教师应尊重学生学****的过程,应让学生意识到“应该知道的知识”与“需要知道的知识”之间总是存有一定空间,不仅知道“是什么”,还要会问“为什么”,因此,教师应放手让学生自主去学****自主地发现问题并解决问题,相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识,使学生变“我学会”为“我会学”、“我要学”,这才是真正意义上的教师观念的转变。二、提供自主合作学****机会,关注学生学****发展    “学****者自主就是学生自我负责管理语言学****的能力。具体地讲,就是能够自己确定学****目标,确定学****内容和进度,选择学****方法和技巧,监控****得过程和自我评估学****效果。,让学生学会合作完成学****活动良好的课堂互动建立在师生课堂角色的灵活转换中,无论是师生互动、生生互动,都体现了以生为本,有利于学生的个性发展。然而,没有人际合作,就无法实现和谐的“教学互动”。在英语课堂教学时,教师应根据不同的模块内容灵活设置话题,如故事表演、场景再现、猜谜、知识抢答或辩论会等形式,给学生提供合作的机会,增强他们合作完成活动的愿望。他们以合作者的角色来进行互动交流,直接参与探索新知的全过程,从中感受到学****的乐趣和成功的喜悦。,注重培养自主与合作探究****惯教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。教师的提问应尽量避免机械回答的单一式问题,多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题,培养在不可预见的情况下运用知识的能力,让学生充分发挥自主思维。对于原文找不到答案的问题,学生无法在书本上找到现成的答案,则促使学生通过与他人讨论、合作学****来寻找答案,以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置,能培养学生主动地积极地去思考、去合作探究。三、加强组际交流活动,培养学生自主学****上的合作精神  在英语课上,常见的Pairwork、Groupwork是个很好的合作例子,有利于学生共同合作、解决问题。新的英语课程标准,要求培养学生“在学****中有较强的合作精神”,学会“愿意与他人分享各种学****资源”,具备“国际合作精神”的品格。加强组际的交流活动,有利于实现这一目的。小组间交流、协商和合作都是促进自主学****的重要因素。四、学****评价,激发学生自主学****与合作探究的积极性  合作过程中学生进行的自我评价,自我批评,共同分享,能真正有效地促进学生自主学****能力的形成。还有,小组成员之间的相互评估、分享学****策略,不仅可减轻教师负担,而且可以激发学生的学****兴趣与学****动机。自主学****不仅仅意味着独自学****它不仅是个体行为,也具备合作性。实践证明:自主