文档介绍：高中生物微课知识点篇一:生物微课创作说明《花的结构》微课教学设计篇二:关于尝试生物微课教学的几点体会关于尝试生物微课教学的几点体会基于微课教学的翻转课堂的教学模式,如今无论是学生的学****方式,还是教师的教学方式,都可堪称计算机技术和教学理论的完美结合,如此能够风靡全球,是对传统教学的一次革新。然而每一次改革或变革都会有质疑声,也会有推动者,身为代表先进知识的老师,我们应该批判性地教授新事物,将新的教学理论和教学方法,结合自身的教学特色,创造性地开发新的教育教学方式,以期真正能提高课堂教学效率。结合生物学科特点,二中学生学****特点和自身对课标、教材的解读,我尝试制作了一节录屏课——细胞的能量“通货”——ATP。下面具体介绍制作的过程、实施过程和教后反思等。 1、ATP录屏课的制作过程。 12月初,在课堂教学进行到必修1第5章第2节ATP的时候,因为本节知识点简单,教学内容较少,主要是ATP的结构和ATP与ADP的相互转换的内容,对于ATP结构的认识,结合腺嘌呤核糖核苷酸的结构式特征,这个重点非常容易就突破了,ATP与ADP相互转换的知识点主要是物质的循环利用、能量的不同两个角度进行分析,制作好课件,结合课件进行录屏。事前将录课的思路想好,调整好语速,选择较为安静的环境,即可录课了。经过前几次的尝试,我已经能够较为熟练使用录屏软件,该软件非常小而且录出来的声音比较清晰。几乎是一遍过,录好知识利用暴风影音进行简单剪辑,一节关于ATP的录屏课就制作完成了,去掉****题讲解部分,17分钟。制作体会:早期制作一定要选择知识结构简单的,知识点不能太过繁难;语速较慢,给学生留有一定的思考时间;问题串设计简单、清晰,让学生清楚理解知识点的内涵和外延,对知识点前后不能过多涉及,否则学生不能更好地理解本节课的重难点等。 2、微课教学的尝试使用。一件新事物不管别人说的如何天花乱坠,自己不尝试,都无法真正地学****和接受。我立即拿到教室与同学们分享,但是这一过程我在四个班级中处理的方式不同,通过学生做题目反馈,查看处理方式不同的效果。9班,直接播放,告诉学生这就是新课的学****学****过之后立即做课后练****等部分****题;11班,先预****学案,再播放视频课,然后完成课后练****和部分****题;12班,结合学案,给了几个思考题,在课堂的最后20分钟时间播放视频课,然后由课代表反馈同学们听的情况;16班,没有播放视频,上课前完成学案,我用30分钟讲解知识点,并完成课后练****和部分****题。所有班级结束之后,均由课代表统计资料上需要我讲解的题目,12班上报的题目最少,我用20分钟对遗留的题目进行讲解的时候,发现12班学生问答效果最好,对视频中的知识点理解最清楚。分析原因:在12班视频播放前,学生对教师的要求最清楚,在完成题目时,对知识点理解也就最好;微课教学对学生来说是一件新鲜事件,学生好奇,对播放中的内容理解也较全面,相对16班,传统的教学容易让学生忽视一些重要的知识点;微课视频能够让学生在课余时间抽空在看看其中环节,这一点课代表也反映了,有一些学生又对视频中的部分环节再一次观看。 3、基于微课的翻转课堂在县级中学的拓展应用的反思。新技术必将带来观念的更新,但是不是新技术和理论就一定适用于所有学生和所有课堂。笔者认为一线教师可以从以下几点进行尝试和思考:第一,综合分析。基于本学科特点,自己的学生学情和家庭背景等一系列因