文档介绍：高中生物微课知识点
篇一:生物微课创作说明
《花的结构》微课教学设计
篇二:关于尝试生物微课教学的几点体会
关于尝试生物微课教学的几点体会
基于微课教学的翻转课堂的教学模式,如今无论是学生的学****方式,还是教师的教学方式,都可堪称计算机技术和教学理论的完美结合,如此能够风靡全球,是对传统教学的一次革新。然而每一次改革或变革都会有质疑声,也会有推动者,身为代表先进知识的老师,我们应该批判性地教授新事物,将新的教学理论和教学方法,结合自身的教学特色,创造性地开发新的教育教学方式,以期真正能提高课堂教学效率。结合生物学科特点,二中学生学****特点和自身对课标、教材的解读,我尝试制作了一节录屏课——细胞的能量“通货”——ATP。下面具体介绍制作的过程、实施过程和教后反思等。
1、ATP录屏课的制作过程。
12月初,在课堂教学进行到必修1第5章第2节ATP的时候,因为本节知识点简单,教学内容较少,主要是ATP的结构和ATP与ADP的相互转换的内容,对于ATP结构的认识,结合腺嘌呤核糖核苷酸的结构式特征,这个重点非常容易就突破了,ATP与ADP相互转换的知识点主要是物质的循环利用、能量的不同来源两个角度进行分析,制作好课件,结合课件进行录屏。事前将录课的思路想好,调整好语速,选择较为安静的环境,即可录课了。经过前几次的尝试,我已经能够较为熟练使用录屏软件,该软件非常小而且录出来的声音比较清晰。几乎是一遍过,录好知识利用暴风影音进行简单剪辑,一节关于ATP的录屏课就制作完成了,去掉****题讲解部分,17分钟。
制作体会:早期制作一定要选择知识结构简单的,知识点不能太过繁难;语速较慢,给学生留有一定的思考时间;问题串设计简单、清晰,让学生清楚理解知识点的内涵和外延,对知识点前后不能过多涉及,否则学生不能更好地理解本节课的重难点等。
2、微课教学的尝试使用。
一件新事物不管别人说的如何天花乱坠,自己不尝试,都无法真正地学****和接受。我立即拿到教室与同学们分享,但是这一过程我在四个班级中处理的方式不同,通过学生做题目反馈,查看处理方式不同的效果。9班,直接播放,告诉学生这就是新课的学****学****过之后立即做课后练****等部分****题;11班,先预****学案,再播放视频课,然后完成课后练****和部分****题;12班,结合学案,给了几个思考题,在课堂的最后20分钟时间播放视频课,然后由课代表反馈同学们听的情况;16班,没有播放视频,上课前完成学案,我用30分钟讲解知识点,并完成课后练****和部分****题。所有班级结束之后,均由课代表统计资料上需要我讲解的题目,12班上报的题目最少,我用20分钟对遗留的题目进行讲解的时候,发现12班学生问答效果最好,对视频中的知识点理解最清楚。
分析原因:在12班视频播放前,学生对教师的要求最清楚,在完成题目时,对知识点理解也就最好;微课教学对学生来说是一件新鲜事件,学生好奇,对播放中的内容理解也较全面,相对16班,传统的教学容易让学生忽视一些重要的知识点;微课视频能够让学生在课余时间抽空在看看其中环节,这一点课代表也反映了,有一些学生又对视频中的部
分环节再一次观看。
3、基于微课的翻转课堂在县级中学的拓展应用的反思。
新技术必将带来观念的更新,但是不是新技术和理论就一定适用于所有学生和所有课堂。笔者认为一线教师可以从以下几点进