文档介绍：活作文塑造学生心灵
一、什么是活作文
活作文与传统作文的目标、内容、方法及效果上有着本质的区别。我认为,活作文体现在目标活、内容活、方法活、效果活等方面。活作文的目标是:在尽显语文素养的基础上,彰显学生的情操陶冶、美好心灵的培育和人格取向的选择。活作文的内容是:只要是“我”看到的、听到的、想到的,尽其所有,都是作文素材,即为生活而作文,非为作文而作文。活作文的方法是:激发学生源头的写作欲望,促使学生有写作冲动,一改传统的作文指导课为“作文聊天课”,在“聊作文”过程中自然渗透写作技巧,在积极的师生互动、生生互动及生文互动中,达到真正意义上的师生同呼吸、共哀乐。活作文的效果是:紧紧围绕“以人为本”的原则,展现“真、善、美”的诵歌,扬弃“伪、恶、丑”的怪剧。
二、活作文为什么会塑造学生心灵
记得一次,我批改了一篇《造反了》的作文,作者披露的是在一次英语单词听写时有一位顽皮学生故意捣蛋的一件事。
文章字里行间无不流露出对扰乱课堂秩序的痛恨。获得信息后,我不失时机地进行了批评教育。第二天,我又读到了一篇题为《或许我们真不该》的作文。
这篇文章文笔不错,心理描写细腻,就技巧讲,确系优秀作文。但我在肯定文笔之后,特别强调了该学生的言行举止是一项伟大的举措。从形式上看,这是一篇作文,而实质上是一篇深刻的
“检查”。写出这样的检查,需要有足够的勇气,它既是一篇真情实感的流露,也是一种价值取向的见证,更是一种心灵的震撼。在这样的境地里,一方面,同学们既欣赏了他的佳作,又受到了一次震撼人心的教育;另一方面,作者既享到了大家欣赏他优作的成功喜悦,也受到了一次更深的自我反省。
再说《造反了》一文的作者,他有正义感,看到歪风邪气的萌芽时,即刻提笔予以抨击。在教师肯定该作者的同时,实际上又给挑起事端者一记重申的警钟。这两篇文章出于同一事件,但是从两个不同方面来写。两篇文章的生成前后,很明显地看出教师在作文教学中渗透着“教书”和“育人”的理念,而且将两者融合得天衣无缝。这种寓无痕的心灵教育于普通的作文教学之中的课堂,大大丰富了学生心灵的泽润培育、人生世相的深刻感悟、情感的真实袒露和社会现实的真实表达,实实在在地对学生进行了一次次深刻的心灵荡涤与塑造。
三、活作文如何塑造学生心灵
1、具有纯粹的教育思想理念是塑造学生心灵的前提
在课改的今天,还有很多教师,以取得学生成绩为己任,忽略了“教书育人”的“育人”。
然而,从“国民素质”的层面看,“育人”该是多么重要的环节!俗话说:学做事应先学做人,也就体现了“育人”理念之根本。虽然提出的观点有矫枉过正之嫌,但我这样提出的宗旨无非是让教师在“教书”的同时,切勿忘记“育人”。我认为:教语文就是教做人,学语文就是学做人,因此语文教学应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善。只有这样,才会使语文焕发生命的活力,而作文教学则是实现这一使命的有效方式。
2、营造轻松和谐的师生互动场所是塑造学生心灵的基地
我们的作文点评课采用了“聊天”的形式。“聊作文”不仅能使我们彼此其乐融融,而且也是学生提升作文水平的催化剂。它表面上轻松随意,实质上是进行了作文的互动探讨。
在互动探讨的课堂里,营造了一个很好的“磁场”,这样的“磁场”,既有师生间和学生间的探讨,又有写作层面的学习和交流,更有感情