文档介绍：;,并利用扩写方法丰富人物形象;,掌握方法。教学重点、难点当堂实践,掌握方法教学资源课件、歌曲教学过程教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图导入整体感知激趣导入:猜猜他是谁?提示一:他是一位老师。提示二:在这最后一堂法语课上,他是一位穿着绿色礼服,打着皱边领结,用力在黑板上写下“法兰西万岁”的老师。扩写:围绕中心人物,运用恰当的表达,使人物变得形象而生动。示例一:原句:她骂他是懦夫。【扩写一】她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”【扩写二】其实她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断的告诫自己:不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”明确:通过语言、动作、神态、心理等方面的塑造,丰富人物形象方法积累:多用细节示例二:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了《背影》思考并和老师互动明确概念积极思考、感知人物形象感受人物形象发现两个提示语之间的不同。感知扩写的妙处。通过两次扩写,感知人物想象的变化明确添加动作描写的好处口头训练整体感知明确:借用动作描写丰富人物形象方法积累:精用动词示例三:“清国留学生”有的头顶盘着大辫子,戴着学生制帽,有的解散辫子。“清国留学生”有的头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。(改自鲁迅《藤野先生》明确:适当的修辞,能展现作者态度方法积累:巧用修辞归纳整理——微课正面扩写人物多用细节精用动词巧用修辞口头训练:仔细观察罗中立的油画《父亲》。中心语句:一位苍老且勤劳的父亲示例展示:一张古铜色的老脸上,满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上,微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗,那犁耙似的手啊,曾创造了多少大米白面,多少大豆高粱!他的身后是汗水换来的一片金黄。扩写人物之环境侧面描写一、“冷风吹进船舱中,呜呜的响,从缝隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”(鲁迅《故乡》)渲染萧索的氛围,烘托“我”回家时悲凉的心情。明确:烘托人物心理二、A:“轮船在一片平静的好似绿色大理