文档介绍：浅谈新课程理念下数学教师角色的转变
随着新课程改革的进一步推进,学生学习方式方面存在的问题日益突出,特别是高中的数学学习,存在着单一被动等许多问题,所以这就需要我们广大数学教师在新课程理念下及时地对自己的教育观念进行反思,并不断地以教师新角色的要求来变革和评鉴自己的教学行为,教师角色成功转变是课程改革顺利进行的基础,所以我结合高中新课程教学指导意见与教学实际,从以下几个方面浅谈一下教师如何进行角色转变。
一、教师应成为学生主动学习的促进者
高中新课程改变了注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在高中新课程的实施中,教师的职责不仅在于完成自己的教学任务,更在于怎样促使学生的学习发生。教学不是传统的以完成教师的教学为核心展开,而主要是围绕学生的学来进行,学生的自主参与、师生互动、生生互动将大大增加或成为将来教学的核心。
二、教师要成为学生自主学习的组织者
以往,作为高高在上的管理者,教师或多或少地认为:学生是不懂事,教师都不敢于放手让学生自主学习,学生的学习总是被老师牵着鼻子走。而高中新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者,因此,对教师来说,是否能够为学生营造宽松愉快的成长环境,是十分重要的。随着高中数学难度的不断深化,学生学会学习首先要学会阅读,在数学阅读中,一定要紧紧抓住数学概念,从概念的内涵延伸出来的应用,通过配套的例题、习题加深概念的理解。
三、教师要成为学生合作学习的参与者
高中数学课程改革一个重要而且具体的目标,就是要改变至今仍然普遍存在的学生被动接受,大运动量重复操练的学习方式,倡导学生自主学习、交流合作的学习方式。足见我国本轮课程改革中,合作学习的教育理论已经受到了相当的重视。
国务院在制订我国《基础教育改革与发展的决定》中特别规定:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。因此,高中新课程要求教师要由教师中心、注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者。作为参与者,教师必须打破教师中心,构建民主、平等、合作的教室文化生态,创设融洽和谐的学习氛围,学生自由表达和自主探究学习才可能成为现实,只有通过合作学习与自主探究才能和学生一道去找寻真理,与学生们分享他们的感想和想法;教师不能只顾自己导演和主演,而应把学生尊为主人。
四、教师要成为学生探究的引导者
德国教育家第斯多惠说得好“不好的教师传播知识,好的教师是叫学生去发现真理”,学生只有通过自己发现问题,自己去探究,才能真正转化为自己的能力。好多学生对于高中数学一个总的评价就是:课本上的知识能掌握,课堂上的练习能完成,课外的练习和考试题目做不了。分析其原因,说明了学生在探究能力方面还是欠缺的。所以学生在通过预习、交流、互动后,在探究方面还要下一番功夫。新课程理念下,倡导积极的、勇于探究的学习方式,要求
“教学应力使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其他条件的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力”。因此,教学中注意挖掘数学知识的现实背景,再说数学的抽象过程