文档介绍：中国大学教学 2011 年第 4 期
基于协同创新的物流管理专业教学模式
——以山东工商学院为例
李静宜张兆响
摘要:面对物流管理专业的学生,如何讲授课程使之既能学到知识又能符合社会的需要,是物流管
理专业当前主要面临的问题。本文把物流管理的核心思想——协同创新应用到教学中,提出了教师间的协
同、学生间的协同、师生间的协同、师生以及企业协同多赢的教学模式,并以山东工商学院为例详细阐述了
如何通过协同教育打造和谐的学习环境并塑造出符合社会需要的人才。
关键词:物流管理专业;实践教学;协同教学;创新教学

“协同”一词经常被用于供应链管理中,意为供应链
,融合教学思想
的各级节点企业打破资源(人、财、物、信息、流程)
之间的各种壁垒和边界,使他们为共同的目标而进行协在物流管理专业的“物流管理”、“仓储管理”、“采
调运作,通过各种资源最大化的开发、利用、增值以充购管理”、“供应链管理”、“物流系统分析与设计”这样
分达成整体供应链成本最小、利润最大的目标,最终形一些核心课程中,采用 AB 角的形式。每一门课程都由
成供应链节点企业双赢的局面。两名任课教师承担——年长的和年轻的教师,这样充分
物流管理专业是管理学科发展的一个新领域,也是很体现“传、帮、带”的思想,在教学过程中,新老教师
具有发展前景的一个专业。物流管理专业课程具备了管理的协同使得教学思想不断融合创新。
科学的传统特点,同时创新快、操作性强,专业课程由于
,丰富教学内容
信息的支撑使其具备更强的实用性。因此物流管理专业核
心课程教学过程具有以下几个显著特征:第一,强调合作物流管理专业课程的设置中,有部分课程是其他专
学习以充分理解合作沟通;第二,强调交互性的参与式教业的教师来讲授的,比如“管理学”、“运营管理”、“管
学方法以充分理解创新的管理模式;第三,强调理论与实理沟通”、“管理信息系统”,而其中有些课程内容部分是
践紧密结合以增强实际操作能力。交叉的,因此授课前,需要不同学科教师间进行合作沟
基于此,并通过对近几年授课过程中出现的问题进通,为教学内容作整体设计,这样既能丰富教学的内容,
行思考和探究,笔者认为把协同、创新这样一些理念引又可以避免不必要的冗余,增大了学生的信息量。
入物流管理专业核心课程的教学中,同样带来学生、教
师、企业的三赢。二、学生团队之间的协同,提高学生的沟
通合作意识
一、教师间的协同,提升教学内容的丰富
性与连贯性高校扩招使得大多数课堂教学班级都由两个或两个
以上的自然班级组成,学生与教师直接沟通的机会减少,
教师间的协同是通过建立教师团队来实现的。以山东学生与学生之间在课堂上的讨论和交流也难以实现。要
工商学院为例,教师团队的建立依托于管理学院,在自愿解决这些问题,就必须充分利用现有的教学资源,充分
的原则下由相关任课教师组成。教学团队是以管理学院为借助团队的力量,更好地发挥每个同学的积极性和创造
对话交流平台,以人才培养方案的制订为主线,以满足市性,实现团体中各个同学之间的协同[1]。把学生分成课
场对人才的需求为目标来确定教学内容、教学方法、教学堂教学的团队,一方面通过互相沟通配合,使团队内成
流程