文档介绍：教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68-69页的内容。教材分析:本节课的教学是在学生已经学****了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中,我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。教学目标:1、让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。2、在具体的情境中感受大数的意义,培养估计能力,发展学生的数感。3、培养学生的合作能力、学****数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。教学重点:能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的教学难点:正确灵活地数数,能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。教学准备:课件计数器教学过程:主动探究,揭题引入师:老师给大家带来了一位老朋友,看看他是谁?还记得计数器上,从右边起的第一位、第二位、第三位分别是什么数位吗?1、出示10个小方块老师这里有一些小方块,你会用计数器一边拨一边数吗?(指名上前用计数器示范)他刚才拨了10颗珠子,为什么要把他们全部退去再在十位上拨一颗?(强调满十进一)看看你拨的对吗?一个一个地数,十个一是多少?2、出示100个小方块又来了一些小方块,你能估计一下大约多少吗?想知道有多少,你还愿意一个一个的数吗?可以怎样数?(课件演示数的过程)9个十再添一个十是多少?哪一位满十了?一十一十地数,10个十是一百。3、出示1000个小方块小方块更多了,现在十个十个地数还方便吗?现在你打算怎么数呢?(一百一百地数)。课件演示数的过程。9个百再加一百是多少?现在又是哪一位满十了?说明:一百一百地数,十个一百是一千。个、十、百、千都是计数单位。师:同学们真了不起,认识了一个新的计数单位“千”。那么它在计数器的位置呢?今天我们就来认识千以内的数。二、正确数数,突破难点1、通过刚才的学****你对数数有什么新的发现?引导发现:数数量少的物体时可以一个一个的数,物体数量较多时可以一十一十或是一百一百地数。我们要根据具体数量灵活的确定数数方法。2、出示304个小方块师:会数了吗?我们一起来数一数吧。师生一起数:100、200、210、220……280、281、282……289289下一个数是几?说明:89下一个数是99,289下一个数是290我们接着数:291、292……314一共有34个小方块。3、按要求数数用计数器一个一个的数,、学****零的写法你会写304吗?对照着计数器写一写。中间的零可以省略不写吗?为什么?说明:0起到占位的作用。三体验数量,培养数感估计黄豆的数量老师准备了一些黄豆,装在瓶子里,一共有200颗,你能估计出另一个瓶子里的黄豆有多少颗吗?引导学生发现,瓶子上有刻度,根据刻度来进行估数。另一个瓶子大约有600颗。师:这个瓶子里能装下1000颗黄豆吗?引导发现:可以,因为600颗黄豆还没有装到瓶子的一半。估计书的页数。你可以估计这本书有多少页吗?需要老师给一些提示。教师给出参照后,引导学生用正确的方法估计。四、交流资料,总结归纳1、这些数在我们身边无处不在,一起