文档介绍：解读:即墨28中“和谐互助”教学策略 来源:即墨28中李志钢 发表时间:2012-11-2214:53:48 访问次数:606即墨二十八中研究实施“和谐互助”教学策略已经8年,这一本土原创的高效课堂改革教学策略凸显出它无穷的魅力。具体地说,“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组,学习优秀的做“师傅”,学习较弱的当“学友”,课堂上通过学生帮学生、学生教学生,亦师亦友,最终实现师友互助双赢。在“和谐互助”教学策略中,“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展;“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质;“和谐互助”就是“和而共谐,助而互进”。“和谐互助”教学策略以其简洁高效、一学就会和德智一体的显著特点,得到了广大专家和教育同行的认可追捧。自下而上——另一种课改思路传统教学中,都是老师满堂灌,可是一道题目讲了很多遍,还有学生学不会。即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。“怎样找到一套科学合理的方法,实施有效教学”,一度激起了这位年轻教师探索的心。根据长时间的摸索,她想,一道题,如果全班有20个学生学会的话,那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会?抱着这样一个朴素的想法,她便开始了尝试,结果效果出奇的好。这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感,“和谐互助”也由此开始萌发。历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段,学校将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华,并正式定名为“和谐互助”教学策略,根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总结出了“五步十环节”的教学模式,在各门学科全面实施。我们将这种本土原创的课堂改革形象地称为“自下而上的草根创新”。当前学校推行课堂改革的形式主要有两种,一种是自上而下的,也就是学校领导外出学习时借鉴先进经验回校推行,或是根据某些教育思想推衍而成在全校推广。这种形式具备高理论支持,以行政命令实施推广,经常会出现与基层脱节的情况,一线教师运用无法驾轻就熟,广大学生难以很快适应,很容易导致似是而非、半途而废等不理想的结果。另一种是“自下而上”,由本校一线教师根据自身实践创新,经过科研论证后逐步推广。这种方式来自于一线,教师比较认可学生易于接受,具有较强的操作性和推广性。即墨28中的‘和谐互助’课堂改革就是这种形式。师友结对——让课堂没有死角传统课堂是一人讲,众人听,师生互动少,学生参与少。“和谐互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解,整个课堂上,“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”,几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”、“兵练兵”,“问题由学生自己去发现解决,规律由学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,例题由学生自己去解读体悟,作业由学生自己去布置选择”,全班学生无一例外,真正实现了“有教无类”,每个学生的有效学习时间得到大大提高,也保证了课堂教学的容量和效率。独学而无友,则孤陋而寡闻。“和谐互助”课堂上的师友互助学习,充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力,从而使学生变得“胆大包天”,变得异常自信。由此,学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为