文档介绍：信息技术支持下的物理探究发现学习

(物理教育系物理学专业陈玮清)
(学号:1999124116)

内容提要:本文就探究发现学习理论基础、课堂教学模式、课堂教学的特点以及信息技
术对探究发现学习的支持等方面进行探讨,并根据中学物理的教学内容,设计出具体的多媒
体网络环境下探究发现学习课堂教学案例。
关键词:信息技术探究发现学习教学模式
教师点评:本论文对探究发现学习的理论基础进行分析,建构主义学习理论提倡的“情
境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是探究发现学习的理论基础;分析了信息技术的特点,
如:有效的虚拟物理情境、网络的交互性、大量的信息资源为探究发现学习提供技术支持。
作者在以上分析基础上,提出信息技术支持下的物理探究发现学习的两种模式:“讨论—探
究”模式和“虚拟实验操作—探究”模式,并进行相应的教学案例设计和网页制作,教学设
计新颖,网页内容丰富。这是一篇优秀的本科毕业论文。(点评教师朱春莺讲师)

§ 1 前言
目前,由于信息化教育的需要,很多中小学配备了多媒体网络教室,但在实际情况中,
这种高技术系统主要被用于辅助课堂教学,教学方法还是传统的接受学习,不能最大程度地
发挥多媒体网络的作用。随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程倡导在课程实施
中引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究发现
学习作为一种与接受学习相对应的教学方式,在物理教学实践中得到了越来越广泛的运用。
但在以前传统的课堂环境下,探究发现学习很难实施,而以多媒体和网络技术为核心的信息
技术,可以为探究发现学习提供有力的支持,使探究发现学习能够顺利的开展。如何充分发
挥信息技术的优势,使计算机从一种教学工具转变为学生自主学习的工具?信息技术支持下
的物理探究发现课堂教学应如何实施?本文就这一问题进行探讨。
§ 2 探究发现学习
传统的课堂教学模式存在着重知识传授轻能力培养、重智力因素轻非智力因素等弊端,
课堂教学机械、沉闷和程式化,缺乏对智力的挑战和对好奇心的激发。而在当今知识经济的
时代,需要的是具有创新精神的人才,教育教学为了适应时代的需要,必须将传统课堂的“被
动学习”转变为“自主学习”。在重新审视教与学的关系,更全面地认识课堂教学的基础上,
构建了探究发现的课堂教学模式。
§ 2. 1 探究发现学习的主要理论基础
探究发现学习是一种相对于接受学习的积极的学习模式,是指在教师的指导下,以发现、
发明的心理动机和探索的精神自主的参与学习过程,以类似科学研究的方式,通过尝试发现、
实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,让学生体验、理解和应用科学方法,培养
他们的创新精神和实践能力。
探究发现学习是以建构主义为理论基础。建构主义又称为结构主义,它是由瑞士学者皮
亚杰最早提出的。皮亚杰认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社
会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建
构意义的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为“情境”、“协作”、“会话”
和“意义建构”是学习环境中的四大要素。它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识
的灌输对象转变为信息