文档介绍：章节名称人教版六年级数学下册P64-P65计划学时1学****内容分析人教版义务教育课程标准试验教科书第66至67页“自行车里的数学”学****者分析学****知识应是一种主动构建的过程,本节课拟通过解决生活中常见的与自行车有关的问题,使学生进一步了解数学与生活的广泛联系。经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”的解决问题的基本过程,使学生获得解决实际问题的思想方法,加深对所学知识的理解。教学目标课程标准:经历解决问题的基本过程,获得运用所学知识解决生活中常见的有关自行车的实际问题的方法,感受数学与生活的广泛联系。知识与技能:理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法,探索变速自行车的速度与其内在结构的关系。知识与技能:理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法,探索变速自行车的速度与其内在结构的关系。情感、态度与价值观:在自主探究、合作交流的学****过程中获得良好的情感体验,增强学生学好数学、用好数学的意识。教学重点及解决措施教学重点:运用所学知识解决实际问题。解决措施:联系生活实际,通过小组合作解决实际问题。教学难点及解决措施教学难点:运用所学知识解决实际问题。解决措施:联系生活实际,通过小组合作解决实际问题。教学设计思路本节课拟通过解决生活中常见的与自行车有关的问题,使学生进一步了解数学与生活的广泛联系。经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”的解决问题的基本过程,使学生获得解决实际问题的思想方法,加深对所学知识的理解。,多媒体课件演示易理解教学过程教学环节教学内容时间预设教师活动学生活动设计意图导入创设情境、引出问题。师:咱们班的同学有多少人会骑自行车啊? 师:你们知道自行车里也含有数学问题吗?今天我们就一起探究自行车里的数学。板书课题“自行车里的数学”5分钟导入之后板书课题学生思考回答激发兴趣探究新知普通自行车登一圈能走多远10分钟师:大家知道自己的自行车蹬一圈能走多远吗?怎样解决这个问题呢?生:可以直接测量。师:课前我请几位同学对同一辆自行车蹬一圈所行的路程进行了独立测量,请他们来汇报一下测量结果,生甲:, 生乙:。生丙:我行