文档介绍：一、准确描述语文课程性质与地位。 通过比较显然2001版的语文课程性质文字描述虽多于2011版但相对来说是抽象的。而2011版的语文课程性质就清晰明确多了。课程性质的表述也有重要的补充,正面回答了语文课程是什么的问题。首先是对语文课程性质的准确界定:“语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程。”这个界定非常有必要,它一语道明语文课程“学什么”“怎么学”两大问题。“学什么”?“语言文字运用”!这里需要进一步理清的是“语言”和“文字”是人类使用的两种功能不同的表达思想的工具,语言是听觉符号系统,语言能力是听说的能力,文字是视觉符号系统,文字能力是读写的能力。学****语言的规律和学****文字的规律是不同的,课程性质准确的界定给教师今后的课堂教学研究和实践指明了方向。“怎么学”呢?不要单一地孤立地学,语文课程与其他课程之间、语文课程内部知识之间等都需综合起来,既然时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题,我们理应在语文教学中积极科学的应对,核心是:让学生在言语实践中学****语言,在文字运用中学****文字。据此,我们的语文学****评价也主体多元、方式多样。其次,对义务教育阶段的语文课程又进行了再细化:“义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,教师需合理把握学****语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长。在学****语言文字运用的过程中,“吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长”。特别值得注意的是,2011版在语文课程内容的价值取向上,旗帜鲜明地提出“继承和发扬中华民族的优秀文化和革命传统”,“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”,可见,语文教育必须体现国家意志。课堂教学中,需把“学****语言文字运用”和“情感熏陶”有机交融,紧密结合。明确语文课程的基础任务。明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养。在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础”。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。三、进一步强调传统语文的重要性。新修订课标“基本理念”部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时,特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。在后面的“课程设计思路”部分,再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统,汲取当代语文教育的精髓”。四、强调了语文教学中的多读多写。在“前言”部分两次指出语文课程要注重引导学生多读书多积累。在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调,并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”的同时,要“提高阅读品位”。五、明确阅读教学的本质和方法。     新课标指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这就明确指出阅读