文档介绍：-------教育叙事河北寄宿制小学郑月英二年级的课程即将结束,只剩下1节口语交际课,这节口语交际课是说“有趣的动物和植物”。怎样上好这节课呢?我摸不着头绪。课前想布置学生回去观察、调查或查询相关资料,了解一些动物和植物的知识,也不布置了。因为我知道从平时的预****来看学生是不会按布置去做的(其实这只怪自己不会指导学生预****抓学生预****抓得不牢固)。第二天早上,我走进教室上课,在师生互道问候学生做下后,我说:“同学们,我们的课程就快学完了,这节课是语文园地八的最后一节口语交际课,这节课后我们就将进入期末复****阶段,你们想不想把这节课上好呢?”“想!”但这声音寥寥无几。我接着说“这节课是说有趣的动物和植物,你们能把你们了解到的有趣的动物说一说吗?”此时教室静悄悄的,没有一个学生举手。“怎么了,你们天天看到动物,有时还和动物相处,难道就没有自己感兴趣的动物吗?”下面还是静悄悄的一片。这时我有点恼火了。片刻,胡敏佳把手举了起来。我不希望看到这样的场面,这些学生怎么了,连介绍一下有趣的动物都那么难,竟然只有一个人举手。没办法,请她说说吧。“大熊猫很有趣。”她声音很小,我站在离她两步路的地方几乎都很难听清。本来没人举手我就有点恼火了,加上这么小的声音就更加恼火了。我急忙大声地说:“你们听到她说什么了吗?”“听不到。”教室里传出了多数学生的声音。我又接着说“那还有谁来说一说有趣的动物呢?这时教室里又恢复了死一般的沉静,就是没有一个学生举手。我恼火到了极点,想破口大骂一顿,发泄一下内心的愤怒。就在我要破口大骂时,一个念头在提醒我:你不能这样做,深深地吸了一口气,想一想办法。我深深地吸了一口气,然后降低声音亲切的说:“同学们,刚才老师没做对,胡敏佳同学虽然声音小了一点,但她有举手的勇气,真了不起。老师再请她说一说,相信她一定能说的更好。”我走到胡敏佳的身边:“刚才老师没做对,你就原谅老师吧!你接着再说一说,好吗?”胡敏佳站了起来:“我觉得大熊猫很有趣。”声音比刚才大多了,我接着对她说:“你能再大点声说一说它为什么有趣吗?”“因为大熊猫很可爱。”我接着问:“它可爱在什么地方呢?”“它吃竹子的样子,还有它打滚的样子都很可爱。”“那你还了解大熊猫的什么?”“我们在学第33课时,老师你不是说虽然大熊猫看上去笨手笨脚的,其实它很灵活,它可以用后脚够到脑袋,它们爬树也很厉害,遇到敌人时能轻松的穿过茂密的竹林。”是啊,我在讲《活化石》这篇课文时已经介绍过大熊猫了,她还能记得那么牢。“真是个记性好的孩子,假如你就是一只大熊猫,你上讲台向大家介绍一