文档介绍：《要思考,不要死记》教师读书心得相信很多教师都会有这样的困惑,为什么上课时自己讲的津津有味,而学生却听得昏昏欲睡呢?为什么每次讲解的越详细而有学生越不懂呢?这个问题长时间的困扰着我,百思不得其解,直到读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》第48条《要思考,不要死记》,心中才豁然开朗。“为什么孩子们要记住学过的教材是这么困难呢?”“不是看起来学生已经理解了吗?”在文中,作者也带着困扰我多年的问题展开研究。“脑力劳动应当怎样进行,才能使知识保持在记忆里,才能使识记变得牢固,才能使学生不感到特别困难的回想起规则呢?”通过不断的研究识记和记忆保持的心理学规律性,企图弄清脑力劳动效率太低的原因,究竟识记和在记忆中保持的巩固性归根到底取决于什么? 在积累大量事实面前,作者得出一条很有意义的规律性:学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难,越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象,要识记和记忆中保持这条真理,在很大程度上取决于学生究竟独立的分析和思考过多少事实,只有学生在思考事实的过程中揭示和理解了真理的实质,在他思考事实的时候内心使用这条真理理解事实,但并没有提出要记住这条真理本身的目的时,这条真理才能被很好地识记和保持在记忆里。思考,才是识记的唯一途径。反思自己的工作,让学生有充足的思考时间正是我所欠缺的,新课改虽然明确提出,学生是学****的主体,课堂要学会放手,但我做的有所不足,究其原因——怕。自学,怕学生想不清楚,弄不明白;合作交流,怕学生说的不标准,不全面;基础知识,怕学生掌握的不牢固;重难点,怕学生理解不了;作业,怕学生改的不认真,所有的工作都自己身体力行。结果是自己好累好累,学生无事可做,课堂上学生的听讲情绪也不是很好,更谈不上什么高效了。这是一种可怕的危险——让学生坐在课桌后面而无所事事,每天6小时无所事事,月复一月,年复一年地无所事事,这样会使一个人走入歧途,在道德上败坏下去。一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,学生的努力不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。真正的课堂应当是一个积极思考的王国。所以,我们应当让学生生活在思考的世界里。