文档介绍：三点教学设计成就一堂优秀公开课
笔者最近上了一堂公开课,从教研员、听课教师和学生的反应,教学整体效果不错。回顾这堂课,从课前的教学设计,到教学过程的具体实施等各个环节,对于如何上好高中英语课的各个步骤,笔者感触颇深。下面就结合这堂课的教学实际,谈谈笔者的三点教学设计。
第一、源于实际,回到实际
这是大家早已熟知,但在教学实际中往往被忽略的问题,而且不容易落到实处。不论教案设计如何完美,脱离学生实际接受能力的课都不会取得良好的效果。
笔者所上公开课的教学内容是译林出版社《牛津高中英语模块二》Reading部分的第一课时。考虑到笔者所在学校学生实际英语水平较低的实际,在这节课的教学设计上,笔者没有准备较难的阅读理解题,而是直接采用课本上的阅读理解题:快速阅读前的三个问题以及深层次理解的C1及C2部分。学生能在四十分钟的课堂上做好这几个题目就基本上达到了预期的教学效果。先让学生快速阅读,大部分学生能够独立完成前三个问题。通过进一步的仔细阅读,让学生以小组的形式讨论,学生亦能很轻松地完成另外几道单选题。
在这堂课上,笔者最后设计了一道口头表达题,即要求学生用自己的语言将Toby去非洲旅游的计划描述出来。考虑到学生可能不知从何说起,笔者结合旅游的线路及所做的活动,为学生列出了一些提示词(a letter from Toby → plan to travel to Africa → 15th of July
→ flight → o →through the Sahara Desert → hot, dry, and dusty → by camel → camp in tents → sleep on the ground → flashlight → six days → down the River Nile → Lake Victoria → rough water → white water rafting → dangerous but exciting → helmet, life jacket → Kenya → local villages → walk across the land → two weeks → tracks of wildlife → up close → take photographs → dangerous → guides, guns → Tanzania → Mount Kilimanjaro → the Himalayas)。
结果大部分学生能根据这些提示较为顺利地完成这一口语表达题。因而,笔者认为,考虑到学生实际情况,让学生真正学到东西,才是上好一堂课首先要考虑的。
第二、教学环节的精妙设计
课堂的教学内容以及拟达到的教学目标明确之后,接下来就要考虑用什么方法上好这堂课:教学上分几个步骤,用什么教具,是独立完成还是分组讨论等等,都要事先设计好。
对这堂课的阅读教学是这样处理的:第一步,先是词汇热身,虽然不要求学生当堂会默,但至少不应让生词阻碍学生的阅读。因课前已让学生预习,并将单词的发音先教会学生,所以上课一开始就对学生进行了词汇的热身。先让学生齐声朗读两遍生词,接下来做英汉互译练习。利用多媒体课件中的幻灯片,很快让学生对单词进一步地熟悉了一遍。然后出示有关单词及短语的图