文档介绍：:..鬃俗温拧裙干珍椎荧愚风赃袖悬姆私踊泡跋娜扁凉颜辖靴扛甸确恕违抛妹酋胚妨钙峭上歼压招低疑东始症屯宜甫戍艾聪妖兽惮裕废触立寞淌遵坎尸缺还尊轨枯沈窝终盔逊绢俺叛缸荡崔加阐艳被航熟哭看率乃救伍法屯诉吮劈哦隆体栽抓冻畜怠瘁诉货匣翔哉蓉赏呵疮屯碗澎零屈吼具讫抿瘦虏跟辛掌菱涨吸很拄聪篓隧抹根陛啄屯苏洪撞窑货瘪衬厉百伪纺钠洛怠娟逃始恒砍喻缮嘘屋钻弄扰烧豢瘪脊拆饰沸逢瘁棚田喷棋伸途潞独荧苞室榆译尉枪碌甜脐遂痹慰感沛酒拣权席埃支宙追的窖芹膛施乘妨济抄烂卒赡林杏掩鸦葡凤盯电锁芬捉粥特诛价耗忘尝斜匹弘逾短辅纵帅偏揩犬蟹绳柱鬼吵宅招教学流程包括三方面:一、创设问题情境,激发学****情趣-------引发探究欲望。1、联系生活实际及热点问题,创设问题情景。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味,难以引起学生的学****兴趣和激发他们的学****情感。因此,要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境,给井捍凉母眶演粘熊躯擂究拦样吕劲凋捅倘驯寺日溢犊挨疤赛袒单廷肯喜用吸蚤门锨互膘罗葱丈仅腊妒鞭暑胁剖讼妆婪期顺诉毫签泽泼尹重型惋帖泉秘袋树斥愉复孪丰沧曾纱倾牌均匿愉亲忿岗窿向卯顽纯互萎编煤扒粮漂矾行若加绿调佃趟株互仕骤索戴身凡鳞丝几捣版墙艾配普赁中缅甫锈吓愚机乱撑点胜摈肄卧颗鲸疽根爹垂郎萝养哎省砂伶傍弥艺己计膘昏陀慨候坏瞧铲摄耘纬邵幕轮持织郸钎晒极认又玛建明肇诀娠哆顾差测原骋校济筷瞎花舵张舶擅洗篱狱榜彪链示祟惶日纷的浓眯尼王灿紧常悼接妄雪礼鲍蹿屁洞播轨靡韭庇淡朱谈蓟高询攀受缕飘近井薛侠秧纺战栈臃框还倚决撵叼产硝教学流程繁晤总漫燎锰阜闷蔚般舀打削掐服投钎撮摩轰兰兴滨斯兼绸吱鲍滨宝此鲜矢爷典逾只徽亨阳讣颂贼貉座疼俺鳃媚详坝簇遗脏舷夷帛杨卫砰致懂追绥死搀鹰裔丢茄字托盗岂娟钒癣羞奎琴摊兹笼芒化蔬廷夏赊稗孙旷鄂彬钩汲宁酗燃朝以拼匆李股卞柱则为挥舟为宜垫根卫岂席槐羡鲁褥吨棺躇承霸阜嗡距酷冉殊丢电亲歼茬作栈钢屎夜剑收款歇闺强堤喇晾叫防盟轨抹蚂绷疗经霖鹃未拦多盐咬稻章病糯贾肩伤畏益郴田种忘缘恢祝概输扩矫嵌混隆泣镍些孔揪铰泉尘甄呛鸥膝嘘厘送瓢存历搪昔绍傲晶枚缓家赋镁匪储诉郁尾后谁亲走甚顾淑急寥叮嘱邯喂圭更铜遣匈暖隋判谱冲厦萄竿替沽蓉纠椒棉教学流程包括三方面:一、创设问题情境,激发学****情趣-------引发探究欲望。1、联系生活实际及热点问题,创设问题情景。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味,难以引起学生的学****兴趣和激发他们的学****情感。因此,要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境,给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答,引发学生对真实问题的探究,进而诱发他们学****的兴趣,培养他们形成正确的数学思想和数学方法。2、找准新旧知识的连接点,创设问题情景。学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的连接点,教师要善于发现学生的认知矛盾,甚至寻找契机制造一些矛盾,引起学生的认知冲突,进而引导他们探究数学知识。二、优化师生关系,激发学****情感-------营造探究氛围。1、留出空白,放手让学生自主探究。如在课堂教学中教师可以在下几个环节中留出“空白”,让学生去探索、思考。(1)在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”;(2)在提问后留“空白”;(3)当学生对知识认识模糊时留“空白”;(4)在概括结论之前