文档介绍：特岗教师职业认同研究综述
【摘要】当前我突出表现在城乡间师资力量方面的差异,农村教育缺老师更缺合格的老师,汪清县特岗教师的补充满足了我县农村师资力量。本论文以汪清县特岗教师职业认同为题,重点在于研究特岗教师的职业认同内涵。以往研究成果在内涵、策略等方面的研究上已经取得一定的成果。但还需加强实际应用与具体实际操作相结合,从而更加完善特岗教师的框架建构。
【关键词】汪清县;特岗教师;现状;对策
研究缘起享受平等的教育机会,是每个公民最基本的权利。教育的不公平导致了广大的农村儿童不能接受高质量的教育,从而使得他们在日后的社会竞争中处于弱势的地位,所以实现广泛的教育公平,不仅是广大人民群众根本利益的具体体现,也是构建社会主义和谐社会的必然要求。特岗教师的出现,使得农村教师队伍增加了新鲜血液,对促进农村教育发展增添了新的力量。而特岗教师作为一种“新兴的教师群体”,他们在实际的工作中面临着许多的生存挑战,他们在实际的教育情景中面临不同的境遇。特岗教师的出现对农村的儿童能够接受高质量的教育具有重大意义。“特岗计划”实施的五年中已经使得我县的特岗教师形成了一定的数量规模。2009年招聘特岗教师18人,2010年共招聘30名特岗教师,2011年共招聘特岗教师40人,2012年共招聘特岗教师57人,2013年共招聘特岗教师65人,这210名特岗教师对职业的认同,直接关系到农村教育质量的好坏,影响学生的学习和发展。
一、特岗教师职业认同的起步
特岗教师做为近五年来的新兴群体,受到各界学者的观注。张学敏(2008)在《教师职业认同与发展》中指出职业认同是与特定的职业特征联系在一起的,个体构建的、动态的一系列的认同。国外对职业认同的研究已有一定的研究成果,但国内的研究还处于起步阶段,特别是对职业认同的相关研究非常缺乏。
二、国内关于特岗教师职业认同的研究内容
(一)国内关于特岗教师的内涵
1、特岗教师的概念
我国的特岗计划开始于2006年,国家出台《教育部、财政部、人事部、中央编办关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》截至2008年底共有4万多名特岗教师走向了全国两基攻坚县农村中、小学的讲台。相对于全国800万的乡村教师而言他所占的比例可谓是非常之小,因此,特岗教师即是通过国家、省级党政机关的招聘考试,考试入取后签定特岗教师聘用合同书(合同期为三年),安排到农村任教的乡村教师。特岗教师三年之间没有政治性错误、年末考核合格者,则给予在原学校落编安排。特岗教师计划预期将实施5年,这种涉及人数少、时间短的教育计划还并没有引起教育界更多地关注。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1996)中指出:农村中小学校是农村的中心,而农村教师则是学校和乡村的灵魂。因此建设一支思想素质优秀,师资结构合理,高素质农村特岗教师队伍具有重要意义。
(二)国内关于教师职业认同的内涵
1、教师职业认同的概念
吴慎慎(2003)在《教师专业认同与终身学习》中认为教师个人对自己身为教师的概念,是教师知觉工作情境、斌予意义并采取行动的核心。魏淑华(2005)在《教师职业认同与教师专业发展》中认为教师职业认同即是一种过程,也指一种状态。“过程”是说,教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过