文档介绍：藤野先生教学设计方案教学设想:通过主问题的设计引出学生对藤野先生的了解,理解鲁迅对藤野先生的感激之情。一、说教材《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文,在频繁跟换篇目的语文教科书里,能一而再、再而三被保留的,便是名篇中的名篇,鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。本单元的学****要求是“融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生;还要继续了解叙事性作品的文体特征,还要注意品味含义丰富的语句。”这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。二、说教学目标鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒,青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历,理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感,引导他们思考自己的追求。所以依据课文内容和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:知识目标:1、朗读课文,把握文章的内容和主题;2、理清思路,梳理线索,领会语言的感情色彩和风格特点;能力目标:学****选取典型事件,抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法;情感态度价值观:感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。三、说教学重难点重点:让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,难点;理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。四、说教法、学法本文篇幅较长,涉及的人和事较多。教学需要2个课时。而且如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂,真正使学生成为学****的主人就必须调动学生的积极性。五、学者分析本节课的学****者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。·学生是农村的学生。·所有学生自学能力比较差,尤其对借助网络学****的能力不较强,不能很好地运用网络查寻收集有用的资料帮助学****183;学生的历史知识较为匮乏,对中国近代的历史了解不够。 课时安排:两课时第一课时教学设计:一、导入1、导入语:人的一生中总会有些令人难忘的经历,有些经历让你感受到温暖,有些经历让你感受到痛苦,有些经历让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候,那就是他的老师。我们已了解《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生,今天我们来学****鲁迅先生写的一篇回忆性的文章,看看在鲁迅先生的记忆中的另外一位老师。2、简介时代背景:国情,作者人生、思想。二、整体感知1、学生朗读课文,教师纠正字音,并思考:(1)文中“我”的活动变换了3个地点,它们是      东京、仙台、北京 。(2)“我”的这些活动是按照时间顺序来组织的,文章的线索是什么?(3)根据地点变化,将课文分成三个部分。第一部分(第 1 —  3段)写“我”在东京的见闻及感受