文档介绍：关于数学教学的反思论文六篇【篇一】摘要:新课程改革的情境下,如何有效提高初中数学课堂教学质量,是摆在数学教师面前的一个紧迫的课题。因此,我们须不断创新教学模式,提高自身综合素养,一切从学生出发,用爱去对待每一位学生,去关心每一位学生,放大他们的闪光点,点燃他们的学习兴趣,帮助学生重建数理逻辑,提升学习效率。关键词:农村初中;数学课堂;教学质量;策略探究课堂教学是整个教学活动的核心,是传授知识、提升能力、全面发展的重要载体。因此,在新课改的语境下,如何有效提高初中数学课堂教学质量,是摆在教师面前的一个重大而紧迫的问题。一、问题与现状分析(一)学生厌学心理突出部分学生因受社会环境的影响不爱学习,加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位,监管不力,导致他们只知道上网玩耍,课前不预习,课后不知道完成作业,从而成绩下滑,恶性循环,厌学情况突出。尤其表现为作息不规律,晚上休息过迟,上课无精打采,课后抄作业,甚至有少数学生找别人代做作业。(二)学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正学困生简单地说就是学习差的学生,他们并不是智商有问题,只是对学习不感兴趣,基础比较差,失去了学习的信心,在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。主要表现为上课坐不住,东张西望;手里闲不住,不认真听课;对问题的认识能力比较低,极易做出违反校规校纪的事情。同时,学困生的心态比较复杂,他们的自尊心很强,很少得到别人的尊重,往往表现出胆怯和自卑,部分学生在上课时从来不举手回答问题。(三)农村学生基础普遍较差小学阶段是学生学习的初级阶段,也是最重要的时期,尤其是养成教育的培养。而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱,大多数学生的基础打得不扎实。进入初中后由于知识结构脱节,课程突然增多,跟不上进度,有的学生索性上课不听讲,老师布置的作业不能按时完成,久而久之,他们对学习的态度就转变了,由想学变为不想学再转为放弃。二、策略探究1、师生角色转换,让学生成为学习的主体在初中数学教学中,教师想要提高教学效率,就需要摒弃传统的教学观念,即在教学过程中教师占主导地位的观念,将新的教学理念融入到教学过程中师生转换角色,让学生成为课堂教学的主体,而教师则担任引导者和组织者的责任。教师的职责是把知识传授给学生,但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位,思维得不到有效的训练,这样不利于学生挖掘自身的学习潜能,限制了学生数学能力的发展。教师不但要传授知识于学生,更要教会学生主动去获取知识的方法。比如在数学教学的过程中,教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学,给学生提供充裕的交流合作学习时间,给学生提供一个和谐、自由的学习环境,提高学生的主动学习能力。2、创设生活情境教学以实际问题引入教学内容教师想要引发学生的学习兴趣,吸引学生积极主动学习,就要从实际问题出发,贴近学生的日常生活,创设生活情境教学,训练学生的逻辑思维。在这个过程中,教师还应该鼓励学生运用所学的知识和经验尝试着去分析、推理、整理和总结解决问题的方法,激发学生主动参与到学习中来的欲望。 比如教师在上“圆”这一知识点时,可以先举日常生活中常见的例子,如“车轮为什么是圆的”,让学生将这一问题带到学习中去收获了一定的知识后,再将其运用到实际中去。将学生熟悉的生活问题引入到教学中,可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。教师们需要在实际的教学过程中注重培养学生发现问题、解决问题的能力。 3、引导学生学会总结和反思初中生处于一个心理和思维都在迅速成长的阶段,好奇心也特别强。在教学的过程中,教师可以运用学生的这个特点,安排学生进行每周一次的学习总结和反思,内容可以包括学生在本周内掌握的知识点和知识结构以及没有掌握或者不能解决的问题,以此来集中学生的注意力,转移视线,使学生快速进入学习的状态。这样做不但可以让学生回顾本周所学内容,巩固知识体系,还能让学生明确自己尚未掌握的知识点,促进学生及时改正自身错误,明确自己的学习和努力的方向,这样一来,学生的心思就能集中地放在学习上,促进学习能力的提高。4、加强与学生的交流和讨论在教学的过程中,教师不但要关注课堂教学,在课后也应该加强与学生的交流和讨论,让学生意识到自己是被老师看重的,从心底感受到老师对学生学习情况的关心,在这样的情况下,学生即使受到了惩罚,也不会怪罪和记恨教师,能够明白教师的做法是在关心学生。学生感受到了教师的关心,自然会喜欢教师,从而逐渐喜欢上数学这门学科,也会喜欢把自己在学习上的问题和困惑告诉教师,及时解决学习上的困难。在这样的学习氛围的感染下,学生会积极主动地参与到学习中来。总之,为了提高教育教学质量,实现农村初中数学课堂教学效率的提升,我们必须着眼于学生,从自身入手,不断创新教学模式。同时,爱是教育的灵魂,教师要心中有爱,用爱去对待每一位学生,去关心每一位学生,