文档介绍：“毛毛虫”不走寻常路“毛毛虫”不走寻常路 庞玲玲所有的毛毛虫都有个共同点:融于环境,拥有独特的制敌法宝。有位网名叫“毛毛虫”的老师,经过一番挣扎后突然觉醒:如果不改变自己,日子会越来越难熬。只有给自己新的希望和目标,生活才会充实有味。于是她决定不走寻常路,利用自己所长、所爱,开发她的新法宝——孩子们喜欢的语文课程。场景一:读书群研讨真热闹晚上八点,毛毛虫老师建立的“八点读书群”开始活动。本学期启动了《史记》共读课程,周一至周五自由阅读,周六群内在线研讨交流。“《史记》共读”,是毛毛虫老师研发的第一个语文微课程。“以史为镜,可以知兴替。”现在的孩子是国家未来的栋梁。如果不读史,不善于从历史长河中吸取个人成败、国家兴亡的经验教训,将来如何管理国家、成就自我?于是,毛毛虫老师以“鉴往知来,明理修身”为主旨,开始了共读《史记》的微课程探索。这一周共读的是《史记》第三单元《殷本纪》。周五晚上,群内交流如约而至,老师问题一抛出便引发纷纷讨论——问题1:“如果你是武丁,会用什么方法把傅说请到身边做贤臣?请你穿越到那个朝代,替武丁想想解决问题的办法。”“可以派间谍直接抓获。”“可以发动暴动。”“可以采用离间计。”“可以买通狱官越狱用直升机带走。”……问题2:“夏朝和商朝都灭亡了,他们灭亡的原因有没有相同点?”“不爱护百姓。”“荒淫无度。”“陷害忠良。”……共读秦、汉本纪,毛毛虫老师又提出如下问题——“秦穆公被三百乡下人拯救的原因是什么?”“秦始皇为什么有四个统一?”“比较刘邦和项羽,刘邦成功的原因是什么?项羽失败的原因是什么?”……毛毛虫老师按照《史记》章节从用人之道、个人成败、国家兴亡、管理之法四个方面设计“阅读问题单”,提出的问题分两类:一类可以从原著中直接找到答案,另一类称为“研究性作业”,必须经过独立思考才能总结概括出来。群里讨论的就是第二类问题。谁的发言有独到见解,可以得到老师的特别奖赏。有些问题要求学生以现代人身份穿越到古代,结合当时当地的情境提出解决问题的方案。哈哈,好玩吧?毛毛虫老师就是这么另类,她的问题一抛到群里,马上就能搅动一池春水,让一条条鱼儿跳出水面。五花八门的答案彰显出学生不同的视角,让毛毛虫老师欣喜若狂,她要的就是这种效果。共读《史记》后,毛毛虫老师还准备带领学生共读《资治通鉴》《二十五史》。她认为国家需要什么样的管理者,需要什么样的公民,学校、教师就应该打造相应的教育。她坚信读史书长大的孩子,定能从历史中汲取智慧,从历史中学会反省,真正具备“修身、齐家、治天下”的功底。场景二:“名著仿写”出奇效“我不会死!我不会死!”痛苦的抽泣声打破了教室的安静。“陈晓瑞,你怎么了?”“我被狐狸抓伤,快要死了。”“到底怎么回事?”“老师,您不是说写故事要先在脑子里演一遍电影吗?我在脑子里演电影呢。”“哈哈……”大家纷纷笑喷。写文章前先在脑子里演电影,这是毛毛虫老师“名著仿写”课上常用的方法。可如今的孩子都成了作业的机器、考试的奴隶,如同被圈养的宠物没有自由的天地。为了帮孩子重建快乐童年,经过一段时间的思索,毛毛虫老师开起了“名著仿写”课——先选择适合孩子的名著绘声绘色地朗读给他们听,唤起他们被压抑的创作天性,再引导他们对原著故事情节进行改写创编,写出孩子心中的名著故事。就从孩子们都喜欢的长篇童话名著《尼尔斯骑鹅旅行记》开始吧!翻开第一章,先要求孩