文档介绍：《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计 程惠萍【设计理念】突出语文的核心价值——适当减少课文分析与情感感受的内容,增加形式表达的内容;适当减少理解性内容,增加积累运用的内容。将“品读优美语言,积累优美语段”作为课堂的主旋律。【教学目标】“檐”“饰”等5个生字,会写“棚…饰…冠”等14个生字。正确读写“装饰…和谐”等词语,并掌握多音字“冠…率”。、流利、有感情地朗读课文,学****借助小标题概括课文主要内容的方法。,读文章想画面,品味优美语言,积累精彩句段。,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、阅读单元导语,,画出单元主题与学****方法,并进行交流。:内容上——走进乡下人家,感受田园诗情。语言上——品读优美语言,积累优美语段。学****方式上——加入一次综合性学****设计意图:教学一定要有单元整体意识,要时刻强化学生的单元整体阅读****惯。单元教学要引导学生学会把握单元整体学****目标,做到有的放矢——既见“树木”,又见“森林”。】二、揭示课题,激发兴趣借助古诗导入新课,在开课伊始,先铺垫基调——乡下人家别有一番风情。选用的古诗如“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”¨莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。…童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”……【设计意图:语文学****要不断丰富学生的语言积累。教师要善于创设情境帮助学生温****优美的诗词,在潜移默化中使语言得以内化。】三、检查预****出示带有生字的词语,学生认读、正音。重点学****多音字“率”与“冠”。多音字的教学要建立在学生已有的学****基础上,强调“知其然更知其所以然”。。例如:装饰耸立率领和谐寻觅归巢捣衣在听写过程中,教师可以以词串的方式进行听写,并相机检测学生对词语的理解情况,根据学情渗透适合的学****方法,努力提高学生的学****效率。如,掌握止确的笔顺书写规则有利于汉字书写,联系生活可以更好地理解词语。四、再读课文,,思考:在乡下人家的什么地方看到了什么。,教师巡视指导,强调画出关键词。。教师根据学生所描写的画面,相机指导学生试着用小标题概括课文的主要内容。例如:屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲【设计意图:概括课文的主要内容是小学中段的主要教学任务。教师要善于根据不同课文的不同特点相机渗透各种概括方法,帮助学生逐步掌握这项基本技能,为高年级的学****打好基础。这篇课文是散文,呈现的是一幅幅画面,比较适合运用小标题概括法,因此建议大家采用。】五、直奔重点,、最喜欢的一个画面,反复阅读,想一想自己为什么喜欢它。。(学生在小组内用多种方式汇报自己喜欢的画而,并说出理由。可以朗读,可以品析语言,可以描述画面……)一段文字一幅画,你眼前会浮现出什么样的画面?(在学生交流的过程中,教师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗凌课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学****教师相机渗透读文章想画面的学****方法:联系上下文想象,联系生活想象,抓住关键词想象……想象要有声有色,有动有静,有滋有味。)。作者用