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副员工学习意愿影响因素及对策初探口吴旭飞R!坑跋炱笠蹬嘌敌Ч囊蛩赜泻芏啵渲性惫さ难耙庠甘亲罡镜模悄谝颍渌蛩囟冀ü庖灰蛩胤⑸饔谩作为企业的一员,员工处在企业各种不同力量的相互作用之下,其行为取决于最终的“合力”,学习意愿也是如此。本文尝试参照“斜坡球体力学分析模型”建立员工个体在企业培训中的力学分析模型,分析影响学习意愿的主要因素,并从人力资源管理体系出发寻求对策。【关键词】培训效果;学习意愿;培训激励【中图分类号】.【文献标识码【文章编号嚣薹一厕冯至营≤髄一油抟霍芤伲获篥纉于黍犁妻薹委蔷。黧墨嚣囊萋霾:葫坚薹蓉毫耋孽妻篓薹奏子嫁忿扶兽吩藿酾娶鍪量量§主;囊菰孺啪嵩砝曼鄯影薹强薹薹鍪二蓦要团队工作的协调关系以及领导和员工之间的坦诚信任为基础。组织氛围营造是基于创新过程中的问题反馈、相互协作、信息交流等具体互动之上的。这种具体互动又要和企业中的基层管理者工作直接联系,不论是无形的经验借鉴,还是有形的知识传授,都要和员工个人的成长需要和成就满足感联系起来,形成基于基层员工的持久创新动力落实机制。J缎驮惫さ姆⒄雇ǖ知识型员工成就需求的满足,无非通过成就认可与成就回报两个方面来实现。而给予其成长空间,打造职业发展通道平台,就可以有效地获得成就,并体现在自身价值成长的回报上。企业对员工职业发展的引导,主要从职业道路建立的角度进行。职业道路或者说职业通道,从形式上,提供了职业成长平台和空间;从内容上,关系着成就感的获得,并能够使员工和企业的联系更加紧密。职业发展的管理是建立在给予员工发展空间的基础上的,发展空间有三个维度:纵向、横向、纵深向。纵向,即职级晋升的空问,包括行政职务和技术职务。在本岗位对本人适合的情况下,员工可以通过个人能力,通过丰富经验获得向上的晋升空间。横向,即不同岗位之间水平变化的空间。在本岗位不能满足本人发展需要的情况下,通过改变工作内容,为自身寻求个人发展方向。一;寻夏
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匦匹团船臻黜飘。二◆员工学习意愿影响因素及对策初探教育的“一致模式”,认为个人参与学习的动机可分为二类,即“成长动机”和“匮乏动机”。“成长动机”就是寻求较高层次的平衡,以寻求自我实现,其动机来自于个体内在。“匮乏动机”就是为补足自身的不足而学衡,这一动机因受社会和环境的压力而产生。捌浜蟮男矶嘌芯空咭浴督逃斡肓勘怼方醒究,发现成人参与学习活动的动机可以归分为下列六种:社交关系、外界期望、社会福利、逃避或刺激、认知兴趣、职业进展。此六种动机取向,已成为探讨成人学习动机的主要架构,其后被引用者甚多,以此作为成人学习动机的内涵。其中以认知兴趣与职业进展二项最为普遍,而以外界期望及逃避、刺激两种动机取向最少。成人学习与普通学校的学生相比有着非常突出的特点。成人学习是一种问题导向的、密切结合真实生活情景的目的性极强的学习过程,同时也是一种自我导向、自我控制的学习过程。也就是说,这种学习不是单纯地为了学知识,而是为了应用,是为了解决问题而进行的。同时,成人学习需要一种宽松洎剩⒕哂屑だ卣鞯幕肪场3扇伺嘌导捌渑嘌的效果在很大程度上取决于成人学习的这些突出特点。三、员工学习意愿影响因素分析万有引力理论认为宇宙中的万事万物都是相互作用着的,它们之间都或多或少地存在着力的相互关系。同样,社会中的人与人之间也存在着力的相互作用关系,而且两者之间有着某种程度上的相