文档介绍：浅谈小学生数感的培养-小学数学论文浅谈小学生数感的培养 江苏海门市育才小学(226100)陈伴荣[摘要]培养学生的数感是数学教学的重要内容。数感是学生在学****过程中通过亲身体验逐步培养起来的。在教育教学中,教师要结合生活实际,从观察、猜想、讨论、实践操作等方面培养学生的数感,提升他们的数学素养。[关键词]数感生活实际创设情境方法多样化加强应用[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)17-066《义务教育数学课程标准》明确提出要把培养学生的数感作为数学教学的内容,并且要把数感摆在六个核心概念的首要位置。在不同的阶段,数学教学都有其明确的教学目标,这说明当前的教育对让学生在数学学****的过程中培养和发展数感是十分强调和重视的。在当今的教育体系中,是否具有良好的数感已经成为衡量学生数学素养的重要标准,因为这对学生现阶段的学****有着举足轻重的影响,甚至对学生将来的学****生活和工作都有着重大的意义。培养数感是小学数学教学的重要任务,教师要让学生在学****活动中充分地去感知、参与、体验和探索,从而提高学生对数的敏感程度,形成对数的敏锐直觉,启蒙和发展学生的数感。一、结合生活实际,启蒙学生的数感数感的形成是一个长期培养、不断积累的过程,是在我们的日常生活中潜移默化而成的。人们常说数学来源于生活,因此教师必须将数学教学与学生的实际生活紧密联系在一起,充分发掘生活资源。指导学生在真实可感的生活背景下主动去探究、感悟,使之学会用数学的眼光去观察、用数学的语言去描述,才能达到启蒙学生数感的目的。数学在生活中无处不在,世上的事物常常以量化形态存在。例如,教学“数的认识”时,我布置学生在课前收集好自己身边与数字有关的素材,并探究它的作用。课堂交流时,学生说了很多信息,如我今年8岁、我学号是30、我身高120厘米、我妈妈的鞋子36码、火警电话是119等。这些数都来源于学生的生活实际,学生对它们有直观的印象,所以很容易理解和接受。又如,教学“长度单位”时,我组织学生动手量一量教室里的物体的长度和宽度,如数学课本长几厘米、宽几厘米、厚几厘米,课桌面长几厘米、宽几厘米等。利用教室内的资源,让学生动手实践,能让他们对长度单位和具体长度形成直观、鲜明的印象,进而促进他们对1厘米、1米的表象认识。二、为学生创设教学情境,发展数感当数在没有与有意义的情境相联系时,学生在理解简单的数字加减法时就会困难许多。在这里不得不提到数感的另一个含义:在实际的生活情景中把握运算的意义。所以小学数学课堂教学需要教师尽可能地为学生创设问题情境。例如,在一年级的计算教学中有这样几组练****题:12-613-612-714-712-815-8在学生采用退位减的相关方法算出得数后,我请学生再竖向观察这两列算式,试试看能不能发现其中的规律。这时学生在理解上可能会存在困难,但如果教师能创设相关情境,就能帮助学生克服这个困难。对此,我是这样创设情境的:情境一:讲台上有一些糖,一共12块,拿掉6块还有几块?拿掉7块还有几块?拿掉8块还有几块?通过这个情境,学生直观地感受到拿掉的越多,剩下的越少。情境二:某学生今年6岁,她哥哥今年13岁,哥哥比她大7岁,明年哥哥比她大()岁,后年哥哥比她大()岁。在这个情境的引导下,学生不但发现了“如果两个数以相同的幅度增大,那么这两个数的差不变”这一规律,还掌握