文档介绍：蛐Ⅱ汀娇н瓷緄踟蚱鰑血时篈剃胸,——以小学五年级为例硕士学位论文希望课程对儿童希望及复原力的影响作者姓名:黄晶指导教师:刘宣文学科:应用心理学浙江师范大学教师教育学院篨器辸:
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目录绪论⋯第一部分研究综述及问题提出⋯⋯⋯希望及希望理论希望的概念⋯M刂实牟饬俊M砺鄣挠τ谩丛捌湎喙匮芯复原力的定义复原力的测量复原力影响因素的相关研究侍馓岢觥已有研究的局限研究目的与意义研究构想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二部分儿章希望课程设计M纬痰哪诤纬碳蚪第三部分希望课程对儿童希望感及复原力的影响研究芯考偕琛芯拷峁褐市苑治治鲇胩致第四部分结论与建议⋯狙芯康南拗萍岸晕蠢囱芯拷ㄒ攻读学位期间发表的学术论文⋯⋯⋯⋯⋯摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯希望理论复原力的内涵复原力的理峄⋯⋯⋯⋯⋯纬躺杓啤⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯糠椒芯拷峁唬毫炕治觥崧建议⋯⋯⋯⋯⋯参考文献附录⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯..~一.
绪论随着积极心理学研究被越来越多的研究者重视,中央教育科学研究所的盂万金教授针对《中小学心理健康教育指导纲要》的要求,提出了积极心理健康教育的理念。、生活的效能与质量。本研究选取希望作为了解儿童积极心理品质的切入点。希望是一个符合积极心理学研究标准的心理构念,它是积极心理学范畴中一个重要的研究内容。已有研究表明,高希望水平的个体较少遇到抑郁和焦虑,他们面对和解决问题的能力也更强。复原力则是指个体面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其它重大生活压力时的皂好适应过程,意味着从圉难经历中恢复过来,它与个体心理健康相关。。、家庭、学校和社区四个层面。而希望作为一种积极的心理品质,』下是属于个人层面的保护因子。因此,对于希望和复原力的探讨,是将我们的研究视点聚焦于儿摩本身所具有的优势资源,培养儿童的积极心理品质,促进其良好发展和适应,符合积极心理健康教育的宗旨。本研究拟以的希望理论为基础,设计出适合小学儿童的希望课程;并通过不等组前后测及追踪测量的实验研究以及质性研究方法考查希望课程教学对提升小学儿童希望及复原力水平的立即性和持续性教学效果。
第一部分研究综述及问题提出希望及希望理论希望的概念在西方常用语中,“希望”福骸岸钥苫竦玫幕蛳嘈趴梢曰竦玫氖挛的渴望和由此带来的积极情绪和行动”。将希望定义为:“希望是人们基于对美好状态或美好事物的预期和描绘而带来的一种自我提升或者一种从困境中自我释放的感觉,是一种个人感觉自己可胜任,可应对的能力感和心理上的满意度,一种人们对生活的目标感、意义感的体验以及对生活中充满无限的‘可能性’的感觉”。自二十世纪五十年代,“希望”这一概念开始受到心理学和精神医学的关注,仅在上世纪的后半期,就有多于种关于希望的定义。从对众多定义的简单归类可看出,对希望理解的分歧主要是围绕“ü怪饕逦1尘埃谰萆缁岬淖荚和标准来给“希望”下定义。他们认为,希望是与个体的目标紧密相联系的一种情绪体验,当目标是可达到、可控制的,对个体具有重要的意义并且是社会或道德接受的时,个体所产生的这种称为“希望”情绪体验。有形V饕宓墓鄣愠龇ⅲ严Mㄒ逦R恢制鹱糯碳で炕物作用的情感。他发现在模式下,如果有某种愉快事物缡澄铩⑺伴随着某种施加于动物的刺激出现,动物为了获得这种愉快感会增加自己反应的次数。动物似乎能预测,增加反应的次数就会有愉快的事发生,即动物产生了这种称为“希望”的情绪体验,动物被这种情绪体验推动着朝向自己的目标。基于其关于二战中囚犯的研究提出,希望足在监禁环境中体现出的一种应对的情感形式。因此,将希望定义成在个体面临内在的绝望时所表
现出柬的一种情绪。多数文献中,希望被定义为可以维持个体在恶劣的环境中保持信念的一种情绪,一种特殊的情感。但在部分文献中,,又是其对有维持行动以达目标的能力、毅力的认识。。例如,埃里克森将希望假设为健康认知发展的因素之一,将其定义为一种在达到强烈的愿望时的持续的信念,它允许个体保持朝向目标行动。同时,埃里克森将希望放到发展的情境中,认为它是个体与生俱来的。而且会导致个体内部冲突。他假设“我们的强烈愿望”可能源于各种冲突,尤其是婴儿期的冲突则将希望定义为一种认知倾向