文档介绍：——以湖南大众传媒职业技术学院为例文化创意产业背景下的创意人才培养研究高堕溘鏊撞——指导教师姓名、职称学科专公共管理业湖南师范大学学位评定委员会办公室分类号学校代码密级学号二零一二年六月
摘要在全球创意文化产业蓬勃发展的当下,创意人才成为发达国家研究高职创意人才培养,既是为发展我国创意产业而培养合格的高技能创意人才的需要,也是全国高职院校创意人才培养过程中要必须面对和解决的问题。入探究了湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的现状,针对创最热门的人才,目前我国创意人才匮乏,成为制约我国创意产业发展的瓶颈。本文在对文化创意产业蓬勃发展的国际背景、国内背景、学院背景进行系统的了解和对创意人才培养进行理论分析的基础上,深意人才培养存在的问题,提出了相应的建议。关键词:创意,创意产业,创意人才培养
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目录三、学院背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一第五节研究的思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的现状⋯⋯⋯..一、灰惶濉备拍罱缍ā摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.弟一草吾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一第一节选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一、国际背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、国内背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节“创意人才”的理论分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、创意人才相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、创意人才生成要素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节研究文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四节研究的目的和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、研究的思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一二、研究的方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第六节本文仓新与不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~、本文的创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、本文的不足之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节尝试实施“三位一体”的创意人才培养模式⋯⋯⋯⋯⋯.二、实施“三位一体”模式的原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、尝试实施“三位一体”模式的专业⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节初步构建突出创意能力的课程体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..刖
一、“课程体系”概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、突出创意能力的课程体系是创意思维能力培养的核心..三、项目课程开发实例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一、加强人文素养培养的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、以老师为中心的传统教学理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、以老师为中心的教学管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、课程设置的随意性、变动性较大⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、课程结构中文化主题课程与产业服务课程亟待补充⋯..一、培养模式滞后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、初步构建了突出创意能力课程体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三节积极开展以项目课程为主体的课程改革⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、“项目课程”概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、项目课程可强化创意能力培养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四节努力打造“创意型”师资队伍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、“创意型”教师的人格特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、“创意型”师资队伍建设的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第五节加强创意人才成长需要的人文素养培育⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、加强人文素养培养的途径⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章湖南大众传媒职业技术学院创意人才培养的问题⋯⋯⋯..第一节创意人才培养理念滞后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节创意人才培养目标偏失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、对培养目标认识不统一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、培养目标笼统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..课程设置上结构比例失调⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节创意型师资力量不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、创意教师数量不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、创意教师成长的途径不够通畅⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第五节培养模式单一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、培养模式单调⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、创意人才培养理念的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、创意性教师是创意学生培养的保障⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、学院创