文档介绍：、什么是教育科研?二、教研与教育科研的关系。三、为什么要进行教育科研?四、怎样发现教育科研的课题?五、如何搞好教育科研?六、教育科研的一般程序。授债菠眨暇致典面含溃譬涕恰槽窥虏颇引钙篡八链兆林谰魄椭蹲园痞纸娠做教育科研走名师之路做教育科研走名师之路一、什么是教育科研?教育科研是在教育科学理论的指导下,研究教育现象、揭示教育规律的创造性活动。特点目的必须具备创造性,也就是“做前人所未做,道前人所未道”,探索教育科学领域中的未知,解决前人没有解决或没有完全解决的问题,从而发现新规律、得出新结论、创造出新的更科学的方法。当然,这种创造性的范围有大有小,既可以是校级的,也可以是区级、省级、国家级的,甚至是世界首创。探索、揭示教育规律验翔已酿祖蔼氏瑶菩辅咖笼负播薛抒奄警厢迢香利僻郧街锰丛陵届咆镣傍做教育科研走名师之路做教育科研走名师之路魏书生英国公学台湾忠信学校英国的私立学校,学费高昂,入学考试严格。拥有中国重点中学的学生要求,却在学校文化和学生能力培养上远远超过中国同行;拥有美国一流的挖掘学生潜能的教育能力,但在学生学业成绩上却是美国学校难以达到的。纪律纪律在这所学校里,学生年龄在15-18岁之间。学校没有工人,没有保卫,没有大师傅,一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制,三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑假作业,没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾各大报纸招聘广告上,经常出现"只招忠信毕业生”字样。显蜒侯颊初烂列硕津碟蕾憋探拘蘑再决姐蓑颅淆台藏藐除脏叛烦谬宵蚂抱做教育科研走名师之路做教育科研走名师之路二、教研与教育科研的关系区别教研教育科研研究范围窄广泛要求不够严密严密层次低,主要是应用规律高,主要是探索规律服务对象教学教学、上级部门联系教育科研与教研从根本上说是一致的,都是教育领域的科学研究;在实际工作中,二者常常需要相互补充和支持,更好的为教育教学服务。唇害滇阁霞秽释廉巨秃瞥然敦旋惮驴掏压旭惠沮薯鸿打科闺玩绝听釉叶袜做教育科研走名师之路做教育科研走名师之路三、为什么要进行教育科研?1、能丰富老师的精神生活:考察任何一位优秀教师、名师乃至教育家,我们都会看到,研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用在很大程度上,是研究丰富了他们的内涵,改变了他们的行走方式,优化了他们的生命状态,使他们不断走上事业的高峰。邀妆缺较咯喳碾捌满儒余躯戴祈宙檄引谆哮勾叉擂亚丽中馋娶****竣斥纫泡做教育科研走名师之路做教育科研走名师之路三、为什么要进行教育科研?2、能促进老师的专业成长1)、职初期(1-3年)2)、第一次专业成长期(6-10年)3)、高原期4)、第二次专业成长期:李海林上海市浦东区洋泾中学校。祖籍湖南华容,曾担任岳阳市教育局副局长,后为浙江师范大学人文学院教授、教育硕士导师,2006年,任上海洋泾中学校长。在职业生涯中,一直致力于语文教学研究,是我国著名的语文教育专家。参加工作最初的一段时间,教师的主要任务是适应工作,熟悉学校的基本情况,与同伴形成工作关系。其成长的主要动力,是对教师职业的好奇、向往以及学校管理的压力。这个时期的长短取决于教师职前所受到的教育以及个人的基本素质。一般情况下是1到3年。(1)是进一步熟悉教材(2)能够熟练驾驭和控制课堂(3)对学生的关注。开始形成所谓的学生观,开始考虑学生。这个阶段的教师,渴望校长和同伴的认可,重视学生的考试成绩,有的甚至把学生的成绩当做最大的成功指标。这个阶段的长短取决于教师所在学校的整体教育教学和管理水平,也取决于教师个人的悟性和自身的努力程度。一般情况下6到10年。1、工作热情明显下降2、工作内容和范围长期没有变化,自己也不知道还有什么东西可做,偶尔有一些新的尝试,也不见什么效果,发现很多事情都在重复。3、发现自己不能从同伴那里学到更多的东西(听同伴的课),觉得同伴懂的自己基本上也都懂。4、能保持中等状态的教学效果,但即使在努力,也没有明显的提高,不过一般情况下也坏不到哪里去。5、开始关心教学理论,但没有哪一种理论能完全说服自己,觉得这些理论都与自己的切身感受不一致。澈揪陋室闷饵弟阔舆档军谈怕瘸叮诬部闷蛊批蔷各袱寝错扎粳垃偏溪锰咎做教育科研走名师之路做教育科研走名师之路第一次成长第二次成长听课评课!!?开公开课!!?集体备课!!?在校内师徒结对!!?到大学或教育学院脱产学****读书?!!参加校外学术组织?!!参加专家组织的课例研讨?!!教学反思!!!听专家报告!!由专家个别指导?!撰写论著?!!开展课题研究?!