文档介绍：一般农村幼儿语言能力提高策略思考-幼教论文一般农村幼儿语言能力提高策略思考 文/王小燕笔者所任教的幼儿园是一所普通乡镇的中心幼儿园,在班幼儿近乎都是农村隔代祖辈监护,幼儿的父母一般都外出务工,很少与幼儿去接触,幼儿之家庭教育背景对幼儿语言能力的提高带来一定影响。对此,在平时幼儿语言教学活动中笔者做出如下几方面的思考和实践,现拙于笔端,期求行家予以教正。一、一般农村幼儿语言能力提高需孩子快乐学****语言我们所教的幼儿来自所辖范围的五个村居,从一定意义上说来,其语言系统是一致的,一般都属于如东方言,因为他们的监护者都是如东方言的使用者,平时的语言交流都是以如东方言为主要的交流语言,这给我们的语言教学带来一定的难度。教师和幼儿的交流由于距离导致孩子们不能去比较乐意的接受,也就完全意义上促使孩子们的语言能力不可能得以比较理想的提高。汉语言能力的提高和汉语言文化的掌握,同样应当从娃娃们抓起,这是历史赋予我们幼儿教师的光荣使命,完成这样的历史使命,对我们的教学对象不可以去强灌。孩子们哇哇坠地的第一声啼哭,既是他们在向人类宣告:他的生命已经开始,又是他们运用语言和他人交流的开始。从这个时候我们只有引诱的份儿,却不可能去教之,孩子们只能自不自觉地去模仿,却不可能随我们的吆喝去形成掌握语言的能力。由此,窃以为,幼儿的语言教育无论是小班还是大班,都应当随着孩子们的兴趣去实施,更应当都给学生以乐趣,也就是让学生多在快乐中去提高自己的语言表达能力。就像幼教之父陈鹤琴先生所提倡的“活教育”那样:让儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。譬如在幼儿语言的教学中,教学一类表事物的语言,就让学生去看到那些比较活生生的事物,这事物包括在天空中飞行的,也包括在陆地上行走的,还包括在水里游动着的。就是在这些表事物的语言教学中,还力求让儿童去与能够接触的事物进行接触,增强孩子在充满乐趣中感受事物的能力和情趣。如“鱼”,能够涉猎的鱼儿可以说是多种多样,河鱼、海鱼,大鱼、小鱼,孩子们动手去摸摸那些游动着的小鱼,看看那鱼身闪光着的鳞儿,那对“鱼”将会认识得极快。二、一般农村幼儿语言能力提高需孩子自主学****语言平时的语言教学,我们似乎都有这样的感觉,孩子们接受的速度总不是那么很快,尤其是那些具有语言障碍乃至语言学****困难的学生,他们的语言学****总不是那么尽如人意的,即使我们心平气和且热情洋溢地引领他们去读呀念呀,那效果仍然不很显著。究其原因是我们比较粗糙地忽略了孩子能够或者就是可以自主学****语言的问题。幼儿的语言学****能否自主,那回答应当是可以肯定,幼儿语言教学的实践也比较有意义地说明了这方面的问题。人长着一张嘴,其嘴就有说话和吃饭的本能,幼儿也同样。从这个意义上讲,幼儿语言的教学我们必须依赖孩子们的本能,发挥其本能效应,力促孩子去自主性地学****语言。孩子自主学****语言窃以为比较切实可行的办法是给孩子以充分表达的语言机会,作为老师在语言教学的课堂里不要一开始就涉猎其语言的教学,而是以极为生动形象的语言故事去打动孩子们的心灵,让他们能够有兴趣地参与到学****的活动中来。这个时候我们可以去引领孩子说,应当说孩子们可能会说得支离破碎,这不要紧,也不要着急,更不要去替代,其比较关键的一招还应当是继续引领。平时的语言教学,尤其在让幼儿学****比较简单的童话、寓言和童谣