文档介绍：《多元智能:理论、方法与实践》读后感

读后感
高银巷小学郑金艳
在加德纳理论中,人的智能是多元的;而且这种多元是开放的,不是封闭的,人们将不断地对人的智能种类进行开掘,某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持,就可以进入多元智能的框架之中。
多元智能:当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时,学****会变得兴趣盎然。根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学****方式,多元智能课堂就像
“真实”的世界,学生学****更主动、更投入。学生能够展示和分享自己的长处。通过合作学****促进学生的优势互补,使每个人都有机会展示自己的长处,每个人都有希望成为某一方面的“专家”。这样,反过来会增加学生的自信和自尊。建立在多元智能基础上的教育,意味着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。教师围绕问题组织教学,允许学生以多种方式进行理解,并且重视每个学生的独特性。教师的专业角色从传统的知识传播者,转变成为协助者、资源提供者、学****促进者、激励者和联系人。采取多元化的教学方法,要发展他们的优势智能,激发他们的弱势智能,帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学****领域中。强调智能公平的评价。每种智能需要在它运作中加以直接评估;教学与评估是结合在一起的,要重视在教学情境中直接评估学生参与学****活动时的种种表现。
在这本书的学****中,特别是(P12)郅庭瑾博士的文章让我看了特别有启发。他很诚恳的指出了现在当前课堂教学中的存在的弊端,也分析了多元智能理论对课堂教学的启示,特别是他讲到的(P21)“为思维而教”的观点。“多元”是针对传统智能理论的一元化弊端,“智能”是针对以往理论的知识化倾向。“对于每一种智能来讲,思维其
实是一个不可或缺的,核心的因素”。
所以在第三点提出的课堂教学改革的方向中(P25),教学方式,教学模式都有了一个创新的提高。
多元智能理论对我国正在进行的课程改革有五条极为有益的启示。(一)我们的课改应以培养多元智能为重要目标;(二)我们的课改应以培养创新精神和实践能力为重点;(三)我们的课改应树立人人都能成功的学生观;(四)我们的课改应树立因材施教的教学观;(五)我们的课改应树立多元多维的评价观。

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个