文档介绍：用多元智能理论指导职校的教学实践
罗慧芬
多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代针对传统智能的一元化提出的。他在大量科学研究的基础上指出人的智能结构由八种智能要素组成,这八种要素是:语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、身体运动智能、空间视觉智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳认为,这八种智能要素同等重要,他呼吁对这八种智能给予同等的注重力,但每个人由于环境不同、所受教育不同,这八种智能各具特点,所以每个人智能存在差异,各有强弱。人的多元智能发展水平的高低在于开发,而帮助每个人彻底地开发他的潜在能力,需要建立一种教育体系。学校教育应该是开发智能的教育,其宗旨是开发学生的多种智能,并帮助学生发展其智能的特点和业余爱好,促进其发展。
目前我国职业学校在专业设置与课程安排、教学方法和评价体系中都不同程度地受应试教育的影响,表现在比较注重八个智能中的前两个,而忽略或不太注意后面几个。所以有必要在多元智能理论的指导下,改革职校的教学实践,从而更好地开发学生的智能。
一、职业学校的专业设置和课程安排———发展每个学生的多元智能
职业学校要根据自己的能力,紧跟时代的要求,创办自己的特色专业,并采用滚动发展或多个学校强强联手,或利用国外资金,整合职教优势资源,创办多个专业,为学生提供更多的选择性。正视学生的差异性,并促使其发展,正是多元智能理论所强调的。让身体运动智能特别好的学生就读体育、保安专业,让音乐节奏感觉敏锐的学生学习音乐艺术、幼儿教育专业,让人际关系智能较突出的学生就读导游、营销专业等等,这样就发挥了学生的特长,让这一智能得到更好的发展,从而带动多元智能的发展。创办多个专业,各专业间优势可以互补,从而更有效地利用教育资源,这样发展每个学生的多元智能才有保障。近年来,发展迅猛的职业院校,一般都立足于特色专业,兼顾多个专业。
各专业的课程应本着发展学生的多元智能而开设。语文、数学、外语、政治、体育作为公共课,物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术作为基础选修课,立足专业技能教育,开展活动课,兼顾学生特点,开设各种讲座。把多元智能领域与不同的学科教育相结合,设计出适合发展学生多元智能的课程。目前职校各专业的教学内容上存在“两过”现象:一是基础知识过剩,表现在知识要求过高,学生花了不少时间学,但一辈子也用不上,脱离学生实际,学生接受不了,挫伤学生自信心。二是专业知识过时,现代技术日新月异,使得专业书本上的内容与实际技术之间存在一个时间差。所以要立足学生实际,大胆改革教学内容,开发校本课程,让学生在丰富多彩的课程中,吸取知识的营养,张扬自己的个性,让每一个学生多元智能得到发展。
二、职业学校的教学方法———激发每一个学生的多元智能
加德纳把开发学生的多元智能作为学校教育宗旨。毫无疑问职业学校所采取的教学方法必须促进多元智能发展:
1、职校必须开展教学方法的改革,发挥学生的主体作用,激发学生的多元智能。职校的教学必须面向全体学生,根据每个学生的特点进行合理的教学,要采用多种
教学方法,引导学生自觉学习,真正发挥学生的主体作用;要注重教师队伍的建设,更新教师的教育观念。作为教师本人,要紧跟时代的脚步,不断接受新知识,要从传统的“传授型”教师演化为“引导型”教师,成为学生学习知识过程中的一个富有经验的组织