文档介绍：《去年的树》教学设计
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《去年的树》教学目标
,会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
,读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。
,感受鸟儿的守信和执着。
。
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初读板块
。
:挑选自己喜欢的段落或难读的段落读给大家听,其他同学仔细听有没有读正确。(读好儿化音)
。有困难可以画一个人物关系图。
,并与同学们交流你读后的收获和疑问。
预设问题:
(1)鸟儿为什么要那么辛苦去找树?既然找不到,就算了。
(2)鸟儿为什么要唱去年唱过的歌给灯火听?
鸟树
树根大门小姑娘灯火
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字词教学
融化   剩下煤油灯伐木人 交流易错和较难的字。
“融化”和“溶化、熔化”用法的区别。
重点指导写“融”。
“伐”:跟哪个字相像?怎么记住它?
(书面作业)
融( )( )( ) 伐( )( )( )
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“去年”板块
“天天”。
(1)鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱。他们的感觉怎样?
(2)你能用一个词语来概括一下他们之间的关系吗?
(朝夕相处、形影不离、亲密无间……)
(3)用你的朗读来告诉大家他们在一起的快乐。
“一定”。
(1)读鸟儿和树分别时的对话,你从中知道了哪些信息?
(2)鸟儿是怎样对树许下诺言的?
(3)如果你有这样一位朝夕相处的好朋友,现在他要离开你,你的心情怎样?读好分别时的对话。
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“寻找”板块
。
“鸟儿”。
鸟儿鸟儿,当你欢天喜地飞回来却发现树不见了,你的反应是什么?
鸟儿鸟儿,问了树根得到的却是树生死未卜的消息,你的心情怎样?
鸟儿鸟儿,当门先生告诉你树被做成火柴卖到村子里去了,你心里在想些什么?
。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿( )地问树根。
她( )地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿( )女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
,读出鸟儿越来越急切的心情。
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“灯火”板块
,自由读课文最后3段。你有什么感受和疑问?
(预设:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用两个“看”? )
,灯火的表现怎样?对比“去年”,你发现了什么?
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
她要走了,又对着灯火看了一会儿,她还想说什么?
,带着一丝微笑,带着淡淡的伤感飞走了,但她给大树留下了友情,留下世间最宝贵的诚信。
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作业设计
从以下练习中自选一题:
,大树会对伐木人说什么?想一想,写下来。
,我们有很多话要对鸟儿说。先说说,再写下来。
,大树经历了哪些事?让我们来编一个《去年的鸟》的童话吧!
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拓展阅读
白蝴蝶
﹝日﹞新美南吉
一个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的、有蓝的、有黄的、有紫的,还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在空中飘动。 一只白色的蝴蝶,每天都飞到这束气球这儿来,跟它们在一起玩儿。 这束气球里有个很小的红气球,白蝴蝶跟它最好啦! 有一天,一个背着娃娃的阿姨走过来,用一分钱买走了那个小红气球。 在走的时候,小红气球说: “再见啦,蝴蝶!”
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可是,白蝴蝶说: “不,我要跟你走!” 白蝴蝶