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/ 信息化教学/
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高中物理教学要注重多媒体的应用
鲍小青
多媒体计算机技术不仅能处理数字、文字、图形、图像等可视媒体,而且能处理声音、动画、视频等可听或视
听组合媒体,并将两种以上媒体集中在一起,形成传播和表现信息的全新方式,即多媒体技术。多媒体技术已成为
全新的教育技术,正在逐步普及于中学课堂,被视作教学现代化的显著标志之一。
多媒体教学有以下优势:1)可控性强;2)能创造出灵免受到各种环境因素的影响和干扰。因此,高中阶段的
活生动的媒体使用环境;3)可以及时反馈信息;4)现象直物理实验总是在特定的条件下通过控制变量法等完成,
观、明了、多样;5)学生可以通过多媒体手段主动参与学习也正是这样的原因,物理实验能很好地培养锻炼学生的
过程并与教师交流,具有很大程度上的独立性。各种综合能力。但在完成实际实验后,再进行仿真物理
高中物理教学是让学生学习最基础最常用的物理知实验,能进一步地虚拟出各种情况下的物理情景,让学
识,包括最普遍、最常见的物理现象与基本概念,学生生进一步理解和体会研究物理问题的过程与方法。
可以理解的初步理论知识,工农业生产、精神文明建设计算机仿真是现代科学研究中的一种先进方法,例
及现代生活和科学技术最必需的知识等。要特别加强作如模拟核试验、气象变化、导弹运行轨迹、桥梁受力情
为整个物理学基础的演示实验和学生课堂与课外实验, 况等。合理使用这类计算机仿真实验,不仅使学生加深
以及为培养能力所必需的基本方法。认识,突破教学难点,而且让学生初步学会一种真正的
1 运用多媒体技术,使抽象的内容具体化、形象化科学研究方法。
物理过程的分析是解决物理问题的基础、关键,而有虚拟物理实验环境可以提供一个实验器具比较完
些物理情景难以演示、难以被学生想象,不利于学生理解备的综合性实验环境,可以设定各种研究对象和实
物理概念和规律,但通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆验环境。学生通过这个虚拟物理实验环境可以模拟物
脱认识上的障碍。如微小的形变(两球碰撞时先压缩、后理实验过程。教学中,教师可以让学生自己先创设出
恢复过程),速度、加速度的变化,电磁学中的电场、磁场一个合适的物理模型,然后按照这个模型的要求设定
等概念,光学中的干涉、衍射等,单凭语言是不易讲清楚实验环境及有关参数,创建出所需的实验。例如在研
的。还有一些课堂上无法实现的实验,如天体的运动规律究加速度与力、质量的关系时,通过“仿真物理实验
等,教师只能用语言讲解运动的过程,无法体现各天体的室”软件,设置平直轨道(长木板)、小车(研究对
运动规则。又如重核裂变、轻核聚变等,课堂上无法做这象M)、滑轮、砝码(m)等物体,设定重力场环境,
些实验,在一定程度上影响了教学效果。如果采用多媒体让学生自行模仿实验过程,改变和控制m或M的质量,
辅助演示,就可以模拟运动过程、裂变过程、聚变过程,使测定物体的加速度。并根据模拟测量得到的数据,进
课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象行数据分析,从而总结出质量M与加速度a的关系、外
更生动、更形象地实现,帮助学生理解物理概念、物理规力F与加速度的关系。
律,促进学习