文档介绍:第十章学习动机大纲表述:了解学习动机的功能;理解几种动机理论;掌握激发与培养中学生学习动机的方法。一、学习动机概述(一)学习动机的定义学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。(二)学习动机的功能(作用)(1)激活功能:激发求知欲(2)指向功能:导向特定的目标(3)维持功能:使注意始终集中于目标(4)调节功能:调节学习的强度、时间和方向(三)学习动机的基本结构(相关因素)。分为三个层次:有趣(对学习活动产生好感)、乐趣(从学习中获得快乐)和志趣(把学习和理想与远大目标相联系),一个人在有既有需要(想学习)同时又存在诱因(受到鼓励和表扬)的基础上才能真正产生学是指学生进行学习活动之前,主观预测自己能否达到某一目标的程度。因此可以通过学生的期待和抱负水平的高低来预测其学习动机的强弱。二、,一种操作(学习)发生以后,接着呈现强化刺激(奖励),那么这个操作发生的概率(继续努力学习)就增加。强化后果对操作行为的增强作用是自动实现的,无需认知的中介作用。,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现作为一种最高级的需要,包括认知、审美和创造的需要,它具有两方面的含义,即完整而丰满的人性的实现和个人潜能的实现。从学习心理的角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此,可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次论说明,在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。:指一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一有价值的问题的愿望或趋势。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求获得成功的一种内在驱动力。阿特金森认为,个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定,用公式表示:动机强度(T)=f(需要×期望×诱因)。人们追求成功时有两种不同的倾向:追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。追求成功避免失败成就动机高高低低低高低高高中中低成就动机的倾向影响人们选择不同难度的任务:求成型的人喜欢选择有50%把握、有一定风险的工作;避败型的人倾向于回避有50%把握的工作