文档介绍：国培——教师专业化发展的助推器
近年来,各地各校积极采取措施加强教师培训,教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看,教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,教师培训发展不平衡,特别是农村教师培训机会较少,教师培训制度有待完善,支持保障能力建设亟待加强。2010年以来,国家组织的“国培计划”项目的实施,让教师迎来了专业化发展新的春天。
教师职业不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业,作为一名教师不仅需要掌握所教学科的专业知识,而且需要掌握“如何教”的教育专业知识。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”不应是教师的写照,教师应该是可充电的电池,而培训过程就是教师充电的过程。目前国家正在实施的以“国培计划”为抓手,推动各地有目的有计划地对中小学教师进行分类、分层、分岗培训的中小学教师培训工作总体目标,为教师的充电搭建了一个好的学台,让每一位教师都有机会参加培训,让每一所学校不再为培训经费紧张犯难。目标指出,今后5年,对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。
传说释迦牟尼曾经问弟子,一滴水怎样才不会干涸,众莫能答。释迦牟尼说,一滴水只有放进大海才不会干涸。教师通过培训,学习名师的教学个案,博采众长,在各种思想的融汇碰撞中“兼容并包”,消解内化。向前辈学习、与智者对话,将会得到一种不可言传的精神享受和灵感顿悟。“国培”正是为教师专业化成长言传这种精神享受和灵感顿悟的平台,国培让教师有均等的机会融入名师云集的
“大海”,与名师的思想融汇碰撞,使自己的专业化不断向前发展。
随着时代的变迁,21世纪的教育对教师的要求越来越高。专业化是教师发展的必由之路,也是学校工作的重中之重。通过“国培”学习,我对教师专业化发展有如下几点粗浅的认识。
教师要发展,就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划,是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展,教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求,设计自我发展的方向,追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划,自身的目标定位要充分尊重,鼓励教师大胆规划,追求个性,帮助教师通过不断学。学校管理者要满腔热情地尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时,建立激励机制、成长机制,引导教师对教育工作的认识,激发教师工作的热情,使教师有一种工作的成就感,激励教师走向教育的成功。
教师专业发展是在实践中学习、在学习中成长的过程。学习是教师职业生涯的首要任务,是教师专业发展的前提条件。
鼓励教师学习,为教师的成长创设条件,保障教师的学习,是学校的职责。除了国家教育部门组织的培训外,学校可以通过组织教师到外省市学习名校名师的教学经验,扩大教师的教育视野。学校也可以邀请外省市兄弟学校来校开展教学交流活动,帮助教师提高专业水平。还可以通过推荐一些教师参加专题培训等,教师只有努力好学,才能取得较为丰富的知识。教师专业化发展要求教师要不断进行教学反思。教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考,是教师的教学理论和教学实践的对话,而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包括课前(对教学设计的)反思,课中(对教学过程的)反思,课后(对教学效果的)反思,这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。课前反思是预设,预先设想教学设计中可能