文档介绍：给学生一个创新支点让学生都能成功创新
创新的支点在于真正确立学生的主体地位,激励学生主动参与学习、探究、发展。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”实施学生的主体性原则,是创新教育的灵魂,使每个学生都能成功地创新成为可能。在数学课堂教学中必须培养学生的创新意识,训练学生的创新思维;开发学生的创新潜能。下面我略表己见:
一、激发学习兴趣是自主创新的动力点
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地去探索和研究,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时,就会在无意中形成创新的内在动力。数学教材本是枯燥无味的,教师必须善于将抽象内容具体化、形象化、生动化,将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化,抓住学生的好奇心,将导课过程悬念化,利用学生爱做游戏、爱讲故事的特点,将数学过程游戏化、故事化。千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学习兴趣,激活创新的内在动力。例如:在教学“年、月、日”时,我是这样导课的,“同学们喜欢过生日吗?”学生高兴地说:“喜欢”接着分别提问学生:几岁、分别过了几个生日,可是小明已满12岁,只过了3个生日。这是为什么呢?学生各种各样的回答和猜疑。你们想不想知道原因呢?学生听了,一种迫切求知的心情油然而生。课后,部分学生对小明12岁,只过3个生日,创造性的提出各种过生日的方法。
二、营造创新氛围是自主创新的切入点
心理学家认为,人在愉快、平心静气的时候,学习效率最高,最容易产生创新灵感。:“教师凡欲促进他的学生创新力,就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会为一体的作风,这也有利于集体力、创新力的发挥。”因此,培养学生的创新意识与创新能力,教师必须坚持平等、民主的态度方式和情感去了解学生,关注学生,才能让学生从内心深处喜欢老师,使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学,即所谓“亲其师,而信其道。”转“师生关系”为“朋友关系”,让每个学生自由表达创意,主动参于探索、研究,打破框框条条的束缚、求新求异,营造创新氛围。
三、创设创新情境是自主创新的着力点
“创新意识是一种发现问题,积极探求的心理取向。”要让学生在学习过程中发现问题和解决问题,必须给他们创设一种创新的情境。《小学数学教学大纲》也指出:教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性、研究性和开放性的问题,给学生提供自由探索机会,让学生在观察、想象、猜疑、设问、归纳、分析和整理过程中理解问题的提出到获得体会。留下空白点,适度刺激,训练创新思维。例如:在教学“9+2”时,这是学生第一次接触进位加法的起始知识。第一步指导学生用凑十法,第二步用语言表达操作过程,第三步让学生眼睛闭起来说说想的过程。同桌交流探讨“9 +2”的计算方法——凑十法。在此基础上,让学生创造性地学习
“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计,学生的创造潜能得到充分挖掘,创新思维得到开拓。
四、留足创新时空是自主创新的开放点
人类社会的创新发明,大凡不是某一个科学家凭空想象得到的,而是需要进行不断的实践。创新总是和自主联系在一起的,就象生命离不开水、阳光和空气。留足学生的创新时间和空间,是培养学生创新能力