文档介绍：谈“合作——竞争”学习方式在思想政治课教学中的运用
摘要:随着新课程的实施,笔者在思想政治课教学中贯彻新课程理念,加强和改进思想政治课教学,在教学中运用分组“合作——竞争”学习方式进行了实践探索。本文分析了政治课教学中“合作——竞争”学习方式的操作策略及取得的成效。
关键词:政治课教学分组合作竞争
21世纪是充满竞争与合作的社会。联合国教科文组织明确提出,21世纪的学生应当“学会合作”。笔者根据新课程的要求和理念,在新课程思想政治课教学中探索运用“合作——竞争”学习方式,引导学生在合作中学习,希望学生在竞争中成长,以期探索出适合本校学情的符合新课程理念的教学模式。
一、“合作——竞争”学习方式在政治课教学中的实践
1、遵循的原则
(1)平等原则。学生是具有独立人格的人,我们应该站在师生平等的角度来进行交流,给他们一点自由的空间,多虚心听取和接受学生不同的意见和建议,并鼓励他们敢于发表自己的见解。人与人在平等关系上的合作效果远大于在对立关系上的合作效果。师生关系如处于对立状态或压制状态下,其相互合作的意愿不强,甚至给引起冲突。只有在平等的关系上才有利于合作,才有利于学习目标的达成。
(2)因材施教原则。事物是千差万别的,学生的个性也存在着差异,要从每位同学的知识、能力、性格、气质的实际出发,将学生分成不同质的组别。
(3)实践性原则。要培养学生的合作意识和合作能力,必须通过实践活动在反复的训练中才能得以提高。
2、操作技巧指导
在合作竞争学习中,不是简单地对学生进行分组,然后抛给学生一个学习任务,说你们开始合作学习,学生便会合作竞争学习了,那样只会流于形式,起不到合作学习的效果。这就需要对学生进行操作技巧的指导。
(1)对学生进行思想教育。要让学生认识到,你在这个小组要为小组争光,每个人都要在小组中有积极的行为表现。一荣俱荣,一损俱损,要有“我为人人,人人为我”的思想,小组的胜利就是我的胜利。
(2)对学生进行人际交往技能指导。要求:①认真发言。轮到自己发言时,要大方、大胆地用流畅的简洁明了的用语表达清楚,不可嬉戏搞笑,要严肃认真。发言时要说:“我们组的观点是……”、“我们组认为……”,不可说“我认为……”、“我觉得……”。②诚恳聆听。要注意诚恳聆听小组中其他成员的发言,不要随意打断他的发言。注意力要集中,不要做其他事,眼睛要注视发言的成员,可点点头表示赞成他的观点。③礼貌交流。如果你不同意他人发言的观点时,要委婉表明不同观点,切不可嘲笑讥讽,也不能大声呵斥争吵。要善于表扬、赏识他人的积极行为表现和努力成果。
(3)对书面成果的形成进行指导。在确立一个教学目标后,组内分工,各成员先独立思考,然后同时在各自的稿纸上写出自已的观点,然后由本组的执笔归纳综合。
3、具体操作
笔者在政治课教学中实施“合作——竞争”学习方式的基本模式见下图示(图一):
图一
(1)全班分组。在思想政治课教学中要实施“合作——竞争”学习,就必须对全班进行分组。“分组”的前提是对学生学习情况的基本了解和教学的需要。笔者一般根据学生的学习成绩、组织能力、性别、能力进行异质均匀分组。笔者觉得一组以4-6人为宜,如果一组人数太多,在合作学习时组织麻烦也较吃力,如果人数太少,显得力量单薄。2006学年所教的高一(3)班有54人,我就把全班分成9组,每组6人,按入学时成绩的高中低进行比较均匀的搭配。
(2)确定目标。在分完组之后,引导学生合作竞争学习之前要先确定学习目标或教学任务。根据教学要求,在教学中要使学生达到三维目标,就要事先确定合适的合作课题,以确保合作学习的实效性。那怎样的课题才适合合作学习呢?笔者认为,以下几种情况需要合作学习:
①学生需要交流的问题。合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考,有了交流的需要,开展合作学习才是有价值的。从这个意义上讲,高中思想政治课非常适宜开展合作学习,因为高中生
“需要”交流的问题很多,如“怎样正确对待金钱”、“你怎样看待中学生上网”等问题。
②个人无法完成的复杂问题。当前,高中思想政治课新课程教材增加了许多探究与实践内容,要求学生在调查实践的基础上撰写小论文,而且考试内容也越来越贴近学生生活实际,更具灵活和开放性。受思维能力、知识水平和社会交往能力的限制,单个的学生个体是无法完成这样的学习任务的,这就可以要求学生进行合作学习,如社会调查:农村村民是如何自治的?
③值得争辩、探讨、质疑的问题。合作学习要求教师关注培养学生“独立思考,善于运用发散性思维、批判性思维,既敢于提出自己的意见也勇于接受别人的批评,既敢于坚持真理也勇于修正错误,在完成任务中敢于创新”。尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容、学生意见不