文档介绍：关于新疆高校教学质量监控与评估体系问题分析与对策
论文摘要:质量是高校生存和发展的生命线,而质量监控与评价是保证教学质量的有效手段之一。分析了新疆高校教学质量监控与教学评估体系存在的主要问题,并针对存在的问题提出了相应的对策和建议。
论文关键词:新疆高校;质量监控;问题分析;对策
高等教育质量的核心是人才培养质量,提高人才培养质量的关键是建立行之有效的教学质量监控与评估体系。随着西部大开发和高校扩招政策的实施,新疆高等教育质量面临着教学质量监控缺乏有力的制度保障、质量评价缺乏有效的运行机制等问题,这些使高校教学与管理工作面临着新的挑战。鉴于此,高校必须根据本校教学实际和办学目标,确立高等教育背景下的质量观,建立符合新疆教育发展的一套完整、严谨的教学质量监控体系和教学质量监控机制,以促使各级部门重视教育教学改革、转变观念,树立全面质量观,实现全面教学质量管理的科学化、规范化和现代化,确保教学质量的真正稳步提高。
一、当前新疆高校教学质量监控与评价的现状与问题

目前,大多数高校的教学运行模式为教务处、院系、教研室为主的三级教学模式。教学质量的监控主要由教务处主管完成。大多数情况下,院系和教研室主要是执行教务处下达的指令和完成相关的教学任务,在质量监控方面并没有太多自主性来统筹和安排相关的教学监管计划,也缺乏一定的自觉性去梳理和完善教学管理过程中的漏洞和缺陷。有效的教学质量监控与评价制度尚未完全建立,对如何适应高等教育跨跃式发展的新形势、新局面,如何更好地面对和解决高校发展阶段中出现的新问题,缺乏有效的制度保障和操作机制,从而使质量监控与评价流于形式,全面、深入、有影响力的监控与评价效果难以形成,甚至存在个别院校质量监控机构设置不科学、不合理、信息反馈渠道不畅通等现象。

与内地高校相比,新疆高校在教学质量评价的准确性、客观性方面有待进一步提高,教学质量评价还不能完全排除人为因素,使有效评价完全覆盖教学的所有环节。例如,在教学评价指标的设定方面,有些高校直接引用内地其他高校的评价指标,而不根据本校的具体情况设定,评价指标中缺乏对教学、教师、管理等方面全方位的考查,对多媒体教学、实践教学、少数民族教师汉语授课等环节评价的指标设定不足或不科学;在教学名师、评职称教师、精品课程及相关质量工程的评价中,评委主要由本校相关领域的教师组成,而校外专家很少,难免会影响评价的效果;在评教结果的统计和处理方面缺乏对数据进行跟踪对比和分析,对以往评教结果中连续几次评为“优秀”或“差”的教师无相应的奖励或处罚措施,从而使教学评价的效果大打折扣。
、全面性
很多高校的教学质量监控体系偏重于对教学计划、日常教学秩序以及教学结果的监控与评价,而对教学大纲、教学内容、教案、课件、学生作业等方面的监控比较忽视。几乎所有的高校对教学质量的评价只是停留在学生在校期间的某个阶段,而难以落实在学生在校期间的全部学习生活和就业方面,很多高校基本不开展专业建设评估工作,对专业建设进展、师资队伍建设、教学改革与创新、学生就业率以及社会需求等没有开展全面有效的评估,不能在全方位、多渠道对教学过程进行有效的、连续的评价,往往偏重于对教师教学活动的监控,而对学生学习情况的监控不足