文档介绍：在教学中引导学生体验数学
:“所谓体验就是指人们以一种从本质上说很个人化的方式来度过一段时间,并从中获得过程中呈现的一系列可记忆的事件。”可见,体验必须度过一段时间,是一个过程。倘若匆匆而过,过程被缩减,就不会有真正的体验,甚或谈不上体验。因此,要使学生在学习的过程中生成自己的体验,教师首先要给学生的体验生成留出足够的时间,使学生与知识深入接触,用心灵去解读知识。
一、体验学习的过程。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,更是使学生整个精神世界发生变化的过程。。这是因为数学建构活动有其社会性质,也就是说,“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’,只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等,才能真正成为数学的成分。”因此,个体的经验要与同伴和教师交流与分享,才能达到共同建构的目的
二、创设情景体验数学
注重情境创设可以激发学生的学习兴趣,使学生身临其境,引导他们在体验中学数学;学生可以将数学知识与生活联系起来,在解决现实问题中学习数学知识,避免传统教学中过分形式化。数学来源于生活,服务于生活。创设有效的数学应用环境,学生自然会在运用中感到现有的知识难以解决问题,了解学习新知识的必要性和重要性。但现实中由于数学的高度严密、抽象的特征,往往使这一思想在课堂教学中的发挥差强人意。所以,如何创设有效的数学情境导入数学知识,应当是教师进行课堂设计时必须考虑的问题。
如为了筹备元旦联欢会,准备什么样的水果才能最大限度的满足全班同学的要求?这一情境的设立可以引领学生认识“平均数”“众数”的意义和作用。以境导学,以境促学。好的情境创设可以使课堂变得更加丰富多彩,让老师更有活力,让学生兴趣激昂的掌握知识。在情景创设中应注意,情景素材的真实性,内容应该是学生熟悉的。创设情境目标的最重要指向是教学的核心问题,解决情境问题时要注意体现做数学的过程。老师只有以学科知识创设情境,以情感来掌握知识,不断总结教学经验、改进教学手段和方法,才能有更多的灵感创设出更好的教学情境,服务于教学质量。“做”就是让学生动手操作,通过操作,可以使学生获得大量的感性知识,