文档介绍：课题11《蝙蝠和雷达》 第1、2 课时备注栏(可以标注设计意图、训练点、考试点、易错点、易混点)教学目标1・略处理第一、二白然段,重点学****课文第三自然段,读屮感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学****课文第四、五自然段,读中理清试验准备工作。读中比较试验结果,读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。角色转移,通过対课文的学****激发学生学科学、爱科学的兴趣,培养学生探求新知,研究发现!让学生的多种感官动起来,在读屮培养学生的自我阅读能力。教学重、。。教学活动设计联系主活,导入激趣,揭示课题(略处理§1、2)。1•师:人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛,发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的,能和大家交流一下吗?(指名说)。:那么,善于在夜间E行的蝙蝠,给人们什么启示呢?(1) 出示第一口然段指名读,(师点出“夜航”)读了这一小节,你心中有疑问吗?(生1叫答)(2) 引读第二自然段,师顺着学生回答:是呀,在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢?,我们就来学****课文《蝙蝠和雷达》:板书课题,指名读题,齐读。二。 由疑导入,读中感悟,导读感知(学****167;3)那么,蝙蝠究竟冇什么特殊的本领呢?(1) 课件出示第3白然段第一句话,指名读,齐读。(2) 蝙蝠在枚间飞行,你觉得它飞得怎么样?(灵巧)(3) 边读边想第一句话,你是从哪些词语中看出來的?划一划。(无比……从来没见过……)(即使……也……)(极细)……(4) 交流,并说说自己的理由。(5) 比读,赛读,师导:读出蝙幅飞行的灵巧!(1)读到这里,你心里产生什么疑问了吗?(生说)【设计思路】联系学生生活中已有的知识经验,以亲切的谈话导入,激发学生的兴趣,将学生引入学****在与学生的对话中,处理§1、2,启发学生质疑,好奇心和求知欲是学生主动学****的强大动力。用知识本身的魅力激发学生主动、积极地投入学****生活中,为学生学****课文主动地读、专注地读、兴致勃勃地读奠定了基础。课始动,学生的主动注意动起來了,感觉器官也动起来了。【设计思路】由疑导入,让学生带着问题来读,读中有悟。读不是漫无目的地读,读是要让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师要采用科学的艺术,在读中点拨和引导,为学生启“悟”,以实现学生的自“悟”,引导学生在读中抓住语言文字进行感悟,让学生在积极主动⑵ (课件出示第二句话)谁能用疑问的语气来读读这句话,表达一下我们心中共同的疑问?三。角色转移,读中有思,读中发现(学****167;4)1•师过渡:同学们,既然我们心屮都有同样的疑问,那就让我们一起来做一回小科学家,通过儿次试验,來研究和发现一下其中的奥秘吧!:(1)找一•找,科学家第一次实验做了哪些准备工作?⑵请生上台板书。⑶用“首先……然后……最后……”冇顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。、笫二句话:(1)思考:在这些准备工作屮,你注意到了哪些细小的地方?在书上标一标。(“横七竖八”、“许多绳了”、“许多铃铛”、“把蝙蝎的眼睛蒙上”)⑵交流,师导:科学家在这些细小的地方这么做有何用意?(实验更精确,充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。)小结:看来,科学家们做试验时想得还挺周到、细致的!?⑴引读