文档介绍：大班教育案例:站在孩子的角度案例描述:午餐后,孩子们拿着绘本《你在笑什么》,到走廊的座位坐下看书,这是最近几天,我们班午餐后的活动,下周会在班上举行《你在笑什么》绘本故事的班级比赛。孩子们对此非常有兴趣,所以看书时也格外的认真,有的孩子自己小声的读着故事,有的孩子和身边的好朋友一起读故事,还有的孩子和身边的伙伴分角色读故事。我徘徊于教室与走廊,关注着每一个孩子。忽然我发现辰辰正盯着我看,我便走到他身边,问他有什么事情吗?他支支吾吾地对我说:“老师,我想看我今天带来的身体奥秘的书,可以吗?”因为我们班即将开展关于身体的主题,所以请孩子们带来了与身体有关的书籍,辰辰带来的是一本很大、很豪华的百科全书。我担心如果给他去看自己的书,其他的孩子也会争着要看,那么原本安静有序的饭后活动会被打乱,而且并不是每一位孩子都带了书来,所以我拒绝了他,我回答:“辰辰,现在是看绘本故事的时间,这个故事你会说了吗?”他摇了摇头,“那请你现在继续看看绘本故事,以后我再请你去看你带来的书,好吗?”小家伙有些失落,但还是很听话的点了点头。过了一会,我再到走廊时,发现辰辰跪在地上,和旁边的小伙伴打闹的不亦乐乎,我连忙走过去,问辰辰:“辰辰,请你告诉我现在是什么时间?”他撅着小嘴说:“是看书时间。”我再问他:“那你为什么要跪在地上和别人玩呢,故事会了吗?”辰辰把头低下去,小声地说:“我已经会说了,不想看了,你又不让我看我带来的书。”听了这话后,我突然明白了,他是看书时间长了,觉得太无聊了,这样一想,我倒是有些不好意思了,是的,我没有想到,辰辰是第一个出来看书的,其他小朋友也许看10分钟去散步,他大概要看20多分钟,才能去进行下个活动,会觉得无聊是肯定的,换做是我,我也该和别人聊天去了。我弯下腰问他:“辰辰是觉得无聊了吗,这样吧,请你把《你在笑什么》的故事说给我们听,如果你会了,我就请你去拿带来的书,好吗?”小家伙立刻点头。果然,这个故事他已经会说了,我也履行承诺,请他去拿了自己的书来看。当他拿来自己的书后,很多孩子都表现出很想看,看到自己的书那么受欢迎,辰辰很开心,还和同伴们介绍呢。我问他愿不愿意到前面,将书展示给大家一起看,他立刻就回答说:“好啊!”然后就拿着书在大家面前大方的介绍了起来,而我就在一旁帮着他,在不懂的地方,适当的做出解释。看到孩子们一个个开心又认真的模样,我也自然的跟着一起笑了起来。案例分析:《指南》中提出,幼儿园及老师应遵循幼儿的发展规律和学****特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护好奇心和学****兴趣。在这之前,更要了解儿童。在幼儿园,老师是孩子一切活动的支持者、引导者,而我却在真正应用时,忽略了这些。只是在孩子活动时做了领导者,却没有真正的去理解孩子。对于已经听过看过的故事,孩子确实很难再有太大的兴趣,然而新鲜的事物不仅是对孩子,对***也是有着巨大的吸引力,所以我们对孩子的要求也应放在自己身上去想一想。蒙台梭利认为教师要耐心等待,不要急于干涉儿童。教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧,更不应以自己的想法代替儿童的想法。而是应当在活动中,引导并鼓励儿童自己进行活动。孩子在发展的过程中,需要敢于提出自己的想法,当然,对于儿童的有害的表现,应毫不犹疑地去制止。大班的孩子,学****新知识当然很重要,但常规更是重中之重。一日活动的各个环节都需要有所规划,而作为老师,我也